Caso práctico Madrid Intervención sociocomunitaria 2025

 SUPUESTO PRÁCTICO 1: 

 Nos encontramos en Alcobendas, un municipio de la zona norte de la Comunidad de Madrid, con una población alrededor de 100.000 habitantes. La población actual es diversa: personas mayores que llevan décadas viviendo en el municipio, muchas de ellas provenientes de distintas partes de España, como Andalucía, Extremadura,y Castilla la Mancha, familias jóvenes y población migrante. 

A nivel social, cultural y económico, existen grandes diferencias entre la población. 

 Desde el 2017, Alcobendas forma parte de la Red de Ciudades Amigables con las Personas Mayores, promoviendo la participación de las personas mayores, con el fin último de promover un envejecimiento saludable y activo. 

Entre las conclusiones de Semana de las Personas Mayores, una iniciativa para dar visibilidad a los mayores como agentes activos de Alcobendas, las personas usuarias de los seis Centros de Mayores, dejaron su preocupación y deseo de abrir los Centros de Mayores al resto de la población del municipio, y muy especialmente a la población infantil, adolescente y joven. En cuanto a recursos educativos de enseñanza reglada, Alcobendas cuenta con catorce Centros públicos de Educación Infantil y Primaria, seis Institutos públicos de Enseñanza Secundaria, un Centro Integrado de Formación Profesional de Nuevas Tecnologías, y un Instituto de Formación Profesional, en el que se imparten ciclos de la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, en concreto los ciclos de grado superior de Educación Infantil, Integración Social y Animación Sociocultural y Turística. Además cuenta, dentro de la Concejalía de Participación Ciudadana, con un programa de Aprendizaje Servicio, en el que el alumnado de los Centros Educativos, aprenden a la vez que realizan servicios a la comunidad, respondiendo a las necesidades reales del entorno, con la finalidad de mejorarlo. Entre entre otros recursos, sociales, culturales y naturales, hay cuatro Mediatecas, una por distrito, un Teatro Auditorio, una Escuela de Música, una Casa de Asociaciones, y grandes parques y zonas verdes. 

PROPUESTA DE TRABAJO: En este contexto: Diseñe un proyecto de Animación Sociocultural, que promueva actividades intergeneracionales tanto en los Centros de Mayores del Municipio, como en los Centros Educativos.

SUPUESTO PRÁCTICO 2: PISO TUTELADO PARA JÓVENES MIGRANTES / TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA 

 La Asociación “San Blas Incluye”, una entidad sin ánimo de lucro con una trayectoria consolidada en la intervención social con jóvenes y familias, ha establecido un convenio de colaboración con la Dirección General de Servicios Sociales e Integración Social de la Consejería de Familia, Juventud y Asuntos Sociales de la Comunidad de Madrid. El objetivo de este convenio es la gestión de un recurso residencial de acogida (un piso tutelado) situado en el distrito de San Blas, Madrid, con capacidad para cinco jóvenes: Los cinco chicos tienen 18 y 20 años. Dos de ellos provienen de Ghana, uno de Nigeria y dos de Marruecos. Estos cinco jóvenes se encuentran en una situación de alta vulnerabilidad social y riesgo de exclusión, y provienen de una misma realidad: Todos son menores extranjeros no acompañados que han alcanzado la mayoría de edad y han finalizado su etapa de tutela en centros de protección de menores de la Comunidad de Madrid. Carecen de un hogar, redes familiares y recursos suficientes para una vida autónoma. Actualmente, estos cinco jóvenes, enfrentan una serie de necesidades y desafíos críticos en su proceso de transición a la vida adulta: - Carencia de redes sociales y familiares estables de apoyo. - Dificultades significativas para mantener una situación administrativa regular o para obtener documentación esencial que les permita el acceso a servicios y empleo. - Déficits pronunciados en habilidades de autonomía y para la vida diaria. - Ausencia de cualificación profesional y situación de desempleo. - Carencia total o limitada de recursos económicos para cubrir sus necesidades básicas. - Bajo conocimiento del idioma español en algunos casos, lo que les aísla y dificulta su integración. - Baja autoestima y autopercepción negativa. - Inicio en conductas de riesgo (consumo de tóxicos) 

PROPUESTA DE TRABAJO:

 En este contexto: 

 Se solicita que diseñe una propuesta de intervención socioeducativa integral para este piso tutelado, que promueva la transición a la vida adulta e independiente y la integración social de los jóvenes en el distrito

Oposiciones Intervención sociocomunitaria Asturias 2023

 Temas que cayeron en Asturias 14, 38, 58, 35 y 48.

Caso práctico

Como Profesor de Intervención Sociocomunitaria desarrolla un proyecto, donde involucres a los alumnos de Animación sociocultural y turística, al alumnado de educación infantil y al alumnado de atención a personas en situación de dependencia. El proyecto tiene que tener en cuenta, que se desarrollará por el día del libro.

La escuela infantil participante cuenta con 3 grupos de 0 a 1 año, de 1 a 2 años, y de 2 a 3 años, y también es necesario contar con las personas resientes en un centro residencial de ancianos.

Servicios a la Comunidad La Rioja, supuesto práctico 2023

 Caso práctico establecido en La Rioja en la especialidad de servicios a la Comunidad, 2023.

Te encuentras en un centro educativo de la Rioja, y un profesor te deriva un caso porque una alumna que se encuentra en el aula de convivencia del centro, después de haber tenido un conflicto con una compañera, verbaliza que se realiza autolesiones porque la pareja de su madre está abusando sexualmente de ella.

Como PTSC de un centro educativo, ¿Cómo intervendrías ante esta situación?

Intervención Sociocomunitaria Madrid, Caso práctico 2023

 Supuesto práctico en la Comunidad de Madrid de Intervención Sociocomunitaria, 2023

El Distrito de Villaverde, situado al sur de Madrid, presenta unas características determinadas que pueden llevar a considerarlo como un territorio vulnerable en base a los datos de población, el estatus socioeconómico, la actividad económica, el desarrollo urbano y las necesidades asistenciales. La estructura poblacional muestra una pirámide más bien regresiva en la cual la población mayor y de edad más avanzada son mujeres de origen español, mientras que la población más joven es de origen extranjero, principalmente de Rumanía, Marruecos, Colombia y Ecuador. Respecto de los hogares, hay que subrayar que entre las personas mayores de 65 años que residen solas, es muy superior el número de mujeres que se encuentran en esta situación. En cuanto a los indicadores socioeconómicos, el nivel de renta media por hogar en Villaverde es uno de los más bajos de la ciudad de Madrid. La mayoría de su población está ocupada en actividades por cuenta ajena. Con todo, se trata de una zona con una fuerte identidad y sentido de pertenencia, bien comunicada, que dispone de espacios verdes y cuenta con un importante tejido asociativo y gran variedad de recursos y equipamientos sociales. No obstante, en el ámbito de la convivencia, se detectan algunas debilidades como: la aparición de conflictos relacionados con el uso y cuidado de algunos espacios públicos, la segregación por origen o generacional en el uso del espacio público, la presencia de personas en situación de adicción crónica y personas en situación de sinhogarismo en determinadas zonas del distrito, la situación de soledad no deseada en algunas personas mayores que, además no disponen de redes de apoyo. El ejercicio consistirá en la elección y resolución de uno entre los siguientes supuestos. 

 Supuesto nº 1: Diseñe un proyecto de atención a la población más envejecida que vive en situación de soledad no deseada.

Supuesto nº 2: Diseñe un proyecto de intervención comunitaria con el fin de mejorar la convivencia entre los diferentes grupos que residen en sus barrios.

Ptsc. Canarias, supuesto práctico.

 Supuesto práctico numero 1. PTSC. Canarias. Examen 2021

Servicios a la comunidad

Está usted trabajando en un centro educativo capitalino donde se imparten ciclos de servicios socioculturales y a la comunidad, educación secundaria obligatoria y bachillerato.

Está dotado de aulas taller, canchas, salón de actos y aula de informática. Durante el presente año esta impartiendo docencia a un grupo de 1º curso de integración social, con las siguientes características:

25 chicos/as que presentan gran cohesión grupal. Una alumna está diagnósticada de TDAH, le cuesta seguir una lectura, sobre todo cuando se trata de textos largos, y un alumno presenta absentismo por dificultades relacionadas con adicción a las nuevas tecnologías. Existen en el instituto varios proyectos vinculados a diferentes ejes temáticos (Solidaridad, salud, igualdad, medio ambiente,...)

    En el ayuntamiento de la zona urbana que tiene vida de barrio pero, al mismo tiempo, se encuentra cercana al centro y cuenta con todos los servicios, ha surgido un proyecto de mediación comunitaria como respuesta a una situación de alarma social derivada del malestar que presentan los vecinos y vecinas por la concentración de población con adicciones a determinados espacios públicos, observándose consumo activo y tráfico de diversas sustancias, acompañado de una inadecuada utilización de los espacios públicos que desemboca en deterioro de los mismos, además de constatarse la realización de ocio pasivo. Esta situación ha generado un malestar vecinal traducido en la imposibilidad para mantener una convivencia normalizada por ambas partes.

A partir de lo que se plantea, debe resolver el supuesto práctico como un/a profesional de la materia y a continuación, realizar una intervención didáctica con el alumnado de fp teniendo en cuenta los aspectos metodológicos y organizativos, que incidan en estrategias y procesos de enseñanza-aprendizaje competenciales e inclusivos.

Canarias. Supuesto práctico intervención

 

Supuesto práctico número 2. Canarias

Intervención sociocomunitaria.

Planificación de estrategias y recursos para el desarrollo cognitivo y motor, aplicado a los procesos de educación infantil.

Se encuentra usted trabajando como docente en un centro integrado de formación profesional situado s/c en Tenerife. El centro imparte, cuatro ciclos de grado superior.

El grupo en el que imparte clase presenta las siguientes características:

-23 alumnas y 4 alumnos.

• 1 procede de prueba de acceso, 3 de ciclos medios, 6 de otros ciclos superiores y el resto de bachillerato.

• 1 alumna presenta síndrome de asperger

• 1 alumna es madre de un niño de 3 años.

Se trata de un grupo heterogéneo, con diferentes estilos de aprendizaje.

En el contexto dado, queremos que el grupo clase planifique un programa de intervención para actuar en una Escuela Infantil, con niños y niñas con edades comprendidas entre dos y tres años, con el fin de favorecer su desarrollo motor y cognitivo. En el grupo hay un niño de tres años con parálisis cerebral, que presenta problemas de movilidad y necesita sistemas aumentativos y alternativos de comunicación. Se busca que el alumnado sea capaz de diseñar actividades globalizadas e innovadoras apropiadas, seleccionando los recursos necesarios, así como de demostrar que valoran la importancia del desarrollo motor y cognitivo en el progreso de la autonomía personal y de los niños/as.

Desarrolle una intervención didáctica razonada y fundamentada, demostrando conocimientos de legislación aplicable, así como formación científica y dominio en las habilidades técnicas precisas para dar respuesta al supuesto planteado. Debe tener en cuenta los aspectos metodológicos y organizativos a implementar para generar procesos de enseñanza y aprendizajes innovadores, competenciales e inclusivos.

Caso práctico Canarias. Oposición intervención sociocomunitaria 2021

 

Supuesto práctica nº3

Diseño de acciones formativas dirigidas a la juventud, en el ámbito de la educación no formal, partiendo del análisis de sus demandas y necesidades.

Nos encontramos en un municipio de la comarca noroeste de la isla de Gran Canaria, en un núcleo de población cuyas características socioeconómicas se encuentran en nivel medio o medio-bajo.

Usted es docente en un centro educativo de dicho municipio que oferta un ciclo de grado medio y dos ciclos de grado superior de la familia profesional de Servicios socioculutrales y a la comunidad. Actualmente imparte clase a un grupo de 15 alumnas y 8 alumnos. El alumnado proviene de diferentes municipios de la comarca. Es un grupo heterogéneo en cuanto a capacidades y ritmos de aprendizaje y hay un alumno con sordo-cejera congénita, que tiene un implante cloquear y cuenta con apoyo de mediadora comunicativa en el aula.

Desde la concejalía de juventud de este ayuntamiento de 14.000 habitantes se pretende llevar a cabo un proyecto de intervención socioeducativa, con perspectiva de género, dirigido a la juventud del municipio, con edades comprendidas entre los 14 y 20 años. Han pedido la colaboración a la familia profesional de servicios socioculturales y a la comunidad, para lleva a cabo el diseño de acciones formativas dirigidas a este grupo poblacional, en el ámbito de la educación no formal, teniendo en cuenta sus necesidades y demandas. En el municipio no hay recursos especializados para jóvenes, pero si una asociación juvenil, dos clubes deportivos juveniles, así como un grupo de solidaridad muy activo, en el propio centro educativo, que se reúne en horario de recreo una vez a la semana.

Desarrolla una intervención didáctica razonada y fundamentada, demostrando conocimientos de la legislación aplicable, así como formación científica y dominio de las habilidades técnicas precisas para dar respuesta al supuesto planteado. Debe tener en cuenta los aspectos metodológicos y organizativos a implementar para generar procesos de enseñanza y aprendizaje innovadores, competenciales e inclusivos.

Resolución caso práctico granja-escuela.

A continuación, se plantea como resolver un caso, cuando se solicite la actuación en uan granja-escuela. Quién desarrolla el proyecto, va a depender de la edad de los niños, principalmente educadores infantiles o animadores socioculturales.

1. Determinación ¿Qué es?
Es un proyecto de intervención medioambiental, que supone acercar a los niños de edades comprendidas entre los 3 a 10 años, a conocer los espacios naturales, de resspeto por los animales,... de forma lúdica.

2.  ¿Por qué?
La importancia que supone para los niños este tipo de proyectos, ajustándose a su edad evolutiva.
Lo que ofrece la granja-escuela: valores educativos.
Normativo que regula este proceso: LOE y LOMCE.

Caso Práctico de intervención sociocomunitaria en Madrid 2008

Convocatoria de Madrid en 2008 para intervención sociocomunitaria


Un supuesto práctico que se planteaba una actuación de intervención educativa en un centro escolar que se caracterizaba por un gran numero de alumnos inmigrantes. Las problemáticas que reflejaba el caso eran las siguientes: Conflictos en el aula entre los alumnos, faltas de respeto y de intolerancia entre los alumnos, formas de comunicación inadecuadas con el profesorado y demás compañeros, ....
El objetivo de la intervención era mejorar la convivencia en el centro.

Supuesto práctico. Taller de expresión plástica

En un centro de atención a menores en dificultad social, situado en una localidad pequeña de Castilla La Mancha, se atiende a menores de 4 a 6 años en horario de tarde de 4 a 8 de lunes a viernes. Las funciones del centro consisten en atender a los menores, proporcionarle diversos juegos con los que no tienen oportunidad de jugar en su entorno familiar, apoyo en las tareas escolares, se les proporciona el poder merendar y se realizan diversos talleres en las horas libres que hay en el centro.
En este caso, el equipo del centro ha decidido realizar actividades que enseñen a los niños a comunicarse a través de la expresión plástica.
Como nuevo técnico plantea un proyecto que abarque las necesidades que ha expresado el equipo.

Nauraleza ¿qué se quiere hacer?
Fundamentación: El proyecto se desarrolla en un centro, atendiendo a niños de 4 a 6 años, con la idea de desarrollar su expresión plástica. La expresión plástica ayuda a los más pequeños a desarrollar sus capacidades cognitivas y motrices,a la vez que sociales.
A los educadores les permite recoger información sobre su situación, ya que los niños expresan como se sienten a través de las diferentes expresiones plásticas que se realizan.
Objetivos ¿a dónde se quiere llegar?
- Objetivo general: desarrollar la expresión plástica entre los pequeños.
-Objetivo específico:

• Respetar ideas, emociones, y sensaciones propias y de los otros.
• Expresar lo que sienten sin utilizar las palabras
• Incentivar a observar para plasmar lo que han visualizado
• Estimular la creatividad y la fantasía.

Localización: Ludoteca, cuya finalidad principal es la utilización del juego para el desarrollo de los menores.
Metodología: la metodología se basa en una acción participativa de los más pequeños, y utilización del modelado para que a través de la observación realicen la actividad.
Dentro de la metodología habalmos del contenido y las actividades. El contenido supone que los menores conozcan las diferentes formas de expresión plástica:

• orma plana, con volumen, figura-fondo.
• Colores. Manchas.
• Textura táctil y visual
• Exploración y empleo de materiales.
• Diversidad cromática. Puros y sus mezclas.
• Soportes. Herramientas.
• Representación bi y tridimensional.
• Imagen plástica-visual-gráfica. Representación.
• Líneas rectas y curvas.  
• Actitud de aprecio y goce con la observación de los paisajes, colores y texturas en el entorno natural y social.
  
  Las actividades a realizar:
• Soporte con acuarelas y composición con figuras irregulares rojas azules y amarillas y tiras y círculos negros. (Inspirados en la obra “Mujer, pájaro y estrella” de J. Miró.).
• Dibujar con tinta china sobre diferentes soportes: espatulado, esponjeado por campos y collage de papeles.
• Utilizando  diferentes elementos,  elegir lo que quieren hacer: plasticola, tijeras, revistas, hojas grandes de microcorrugado, papel misionero, cartón de cajón de frutas, hueveras, tubos de cartón, papel barrilete, diarios, revistas, etc., para trabajar grupalmente, inspirados en la obra “ Juanito Laguna de” A. Berni.
• Inspirados en la obra de Q. Martín “Efecto de sol”, “Día gris” y “Sol de mañana” los niños esponjearon con témpera aguada azul, roja y amarilla y dibujaron con corchos quemados.
• Inspirados en la obra V. Van Gogh trabajaron con sello de dedos con mezcla de témpera y enduído en colores primarios

Ubicación en el tiempo: Se desarrollara durante un mes.
Recursos humanos: educadores del centro
Recursos materiales: papel, pinturas, cartulinas, pegamento, tijeras, instalaciones del centro
Recursos financieros: para la realización de este taller los recursos financieros que se utilizaran dependen del centro, es una subvención recibida por el ayuntamiento.
Evaluación.
Se realiza tanto al inicio, para comprobar desde donde se parte, de forma continua como se está realizando y si existe algún problema que solventar y por último, final que resultados se ha obtenido.
Son los propios agentes que realizan el proyecto quienes lo evalúan.