Casos prácticos servicios a la Comunidad, Madrid, 2025

  SUPUESTO PRÁCTICO 1 – 21/06/2025

 El Ayuntamiento de un municipio de menos de 2.000 habitantes, situado en una zona rural de la Comunidad de Madrid, pretende realizar una actividad de ocio y tiempo libre en el medio natural en el mes de julio. La actividad tendrá una duración de 7 días en horario de 9:00 h. a 17:00 h. Asistirán a la actividad un total de 20 niños y niñas de edades comprendidas entre los 8 y los 12 años. Hay un niño que presenta deficiencia visual casi total próximo a la ceguera, afiliado a la ONCE, de 11 años. El equipo de gobierno del Ayuntamiento ha planteado la necesidad de incluir en la actividad de ocio un taller de educación ambiental para los niños y niñas asistentes. El municipio posee instalaciones adecuadas y cederá el uso de la piscina municipal, que cuenta con zonas verdes y sombras, así como un amplio parque junto a la misma para la realización de la actividad. La empresa de Ocio y Tiempo libre en la que usted trabaja, será la encargada de la realización de la actividad.

 - Diseñe el proyecto de ocio que incluya el taller de educación ambiental dentro de esta actividad de tiempo libre en el medio natural. 

- Realice la justificación didáctica y técnica como profesor de Servicios a la Comunidad. 

 SUPUESTO PRÁCTICO 2 - 21/06/2025 

 Una asociación ubicada en el extrarradio de la Comunidad de Madrid ha decidido dedicarse a intervenir con adolescentes que abandonan prematuramente el sistema educativo, con el objetivo de conseguir que estos jóvenes se interesen por su formación como profesionales y su posterior integración al mundo sociolaboral. La Asociación ha recibido información del aumento del absentismo escolar en el alumnado del centro educativo, y, como consecuencia, del elevado grado de fracaso escolar. Se ha detectado también que frecuentan espacios no adecuados para su edad y, además, han empezado a consumir algunas sustancias nocivas para la salud. Los adolescentes mencionados han asistido al IES de su barrio. Tienen edades comprendidas entre los 16 y los 18 años y proceden de familias inmigrantes de diversas nacionalidades. Muchos de ellos no han conseguido la titulación de Graduado en Secundaria y no tienen cualificación profesional. Por este motivo la Asociación ha contratado personal técnico para iniciar la intervención con un grupo de 20 adolescentes del barrio, que reúnen las características de edad citadas anteriormente, que presentan absentismo, fracaso escolar y abandono del sistema educativo.´

  1- Diseñe un proyecto de intervención para dar respuesta a las necesidades de inserción ocupacional de la población diana. 

 2- Realice la justificación didáctica y técnica como profesor de Servicios a la Comunidad.

Caso práctico Madrid Intervención sociocomunitaria 2025

 SUPUESTO PRÁCTICO 1: 

 Nos encontramos en Alcobendas, un municipio de la zona norte de la Comunidad de Madrid, con una población alrededor de 100.000 habitantes. La población actual es diversa: personas mayores que llevan décadas viviendo en el municipio, muchas de ellas provenientes de distintas partes de España, como Andalucía, Extremadura,y Castilla la Mancha, familias jóvenes y población migrante. 

A nivel social, cultural y económico, existen grandes diferencias entre la población. 

 Desde el 2017, Alcobendas forma parte de la Red de Ciudades Amigables con las Personas Mayores, promoviendo la participación de las personas mayores, con el fin último de promover un envejecimiento saludable y activo. 

Entre las conclusiones de Semana de las Personas Mayores, una iniciativa para dar visibilidad a los mayores como agentes activos de Alcobendas, las personas usuarias de los seis Centros de Mayores, dejaron su preocupación y deseo de abrir los Centros de Mayores al resto de la población del municipio, y muy especialmente a la población infantil, adolescente y joven. En cuanto a recursos educativos de enseñanza reglada, Alcobendas cuenta con catorce Centros públicos de Educación Infantil y Primaria, seis Institutos públicos de Enseñanza Secundaria, un Centro Integrado de Formación Profesional de Nuevas Tecnologías, y un Instituto de Formación Profesional, en el que se imparten ciclos de la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, en concreto los ciclos de grado superior de Educación Infantil, Integración Social y Animación Sociocultural y Turística. Además cuenta, dentro de la Concejalía de Participación Ciudadana, con un programa de Aprendizaje Servicio, en el que el alumnado de los Centros Educativos, aprenden a la vez que realizan servicios a la comunidad, respondiendo a las necesidades reales del entorno, con la finalidad de mejorarlo. Entre entre otros recursos, sociales, culturales y naturales, hay cuatro Mediatecas, una por distrito, un Teatro Auditorio, una Escuela de Música, una Casa de Asociaciones, y grandes parques y zonas verdes. 

PROPUESTA DE TRABAJO: En este contexto: Diseñe un proyecto de Animación Sociocultural, que promueva actividades intergeneracionales tanto en los Centros de Mayores del Municipio, como en los Centros Educativos.

SUPUESTO PRÁCTICO 2: PISO TUTELADO PARA JÓVENES MIGRANTES / TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA 

 La Asociación “San Blas Incluye”, una entidad sin ánimo de lucro con una trayectoria consolidada en la intervención social con jóvenes y familias, ha establecido un convenio de colaboración con la Dirección General de Servicios Sociales e Integración Social de la Consejería de Familia, Juventud y Asuntos Sociales de la Comunidad de Madrid. El objetivo de este convenio es la gestión de un recurso residencial de acogida (un piso tutelado) situado en el distrito de San Blas, Madrid, con capacidad para cinco jóvenes: Los cinco chicos tienen 18 y 20 años. Dos de ellos provienen de Ghana, uno de Nigeria y dos de Marruecos. Estos cinco jóvenes se encuentran en una situación de alta vulnerabilidad social y riesgo de exclusión, y provienen de una misma realidad: Todos son menores extranjeros no acompañados que han alcanzado la mayoría de edad y han finalizado su etapa de tutela en centros de protección de menores de la Comunidad de Madrid. Carecen de un hogar, redes familiares y recursos suficientes para una vida autónoma. Actualmente, estos cinco jóvenes, enfrentan una serie de necesidades y desafíos críticos en su proceso de transición a la vida adulta: - Carencia de redes sociales y familiares estables de apoyo. - Dificultades significativas para mantener una situación administrativa regular o para obtener documentación esencial que les permita el acceso a servicios y empleo. - Déficits pronunciados en habilidades de autonomía y para la vida diaria. - Ausencia de cualificación profesional y situación de desempleo. - Carencia total o limitada de recursos económicos para cubrir sus necesidades básicas. - Bajo conocimiento del idioma español en algunos casos, lo que les aísla y dificulta su integración. - Baja autoestima y autopercepción negativa. - Inicio en conductas de riesgo (consumo de tóxicos) 

PROPUESTA DE TRABAJO:

 En este contexto: 

 Se solicita que diseñe una propuesta de intervención socioeducativa integral para este piso tutelado, que promueva la transición a la vida adulta e independiente y la integración social de los jóvenes en el distrito

Supuesto Práctico 1. Madrid. intervención Sociocomunitaria. 2023

Supuesto práctico, Comunidad de Madrid, 2023. Intervención Sociocomunitaria. 

El Consejo Escolar de un Centro de Educación Secundaria Obligatoria, de un municipio de la Sierra Norte de Madrid, se reúne a petición de la Comisión de Convivencia para analizar la manifestación de ciertas conductas xenófobas y racistas de un grupo de alumnos y alumnas. Igualmente, en dicha reunión, se muestra preocupación por el auge de conductas machistas en edades cada vez más tempranas, en la relaciones entre iguales. El Director del Centro, afirma que, en la Memoria del curso anterior, se recoge la preocupación del profesorado, por el intento de boicot a las actividades propuestas por el Instituto tanto para el día 25 de noviembre, día de reivindicación y la lucha contra la violencia de género y el día 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer. En dicha reunión se encuentra la Concejala de Educación y Servicios Sociales, en representación del Ayuntamiento. Una vez, abordado el tema, acuerdan todas las personas representantes de la Comunidad Educativa ( profesorado, alumnado, familias, personal no docente y representante del Ayuntamiento), trabajar de forma conjunta con el resto de entidades públicas y privadas de Municipio, para intervenir con la población adolescente y joven, en horario extraescolar. 

Características del Instituto: - Instituto Comarcal que tiene adscrito los colegios de cuatro municipios de la zona. - Alumnado: 460 alumnos/as, provenientes, en su mayoría, de familias con una situación socioeconomica baja. - Cuenta con la figura de dos Integradoras Sociales, adscritas al Departamento de Orientación. - Asociación de Familias. 

El municipio dispone de: - Centro de Servicios Sociales, Casa de la Mujer, Casa de Cultura, Centro de Juventud, Policía Local y Agentes Tutores y CAID ( Centro de Atención Integral a Drogodependientes). 

SUPUESTO nº 1: - Diseñe un proyecto conjunto entre el Instituto y demás entidades y agentes sociales del Municipio, de intervención socioeducativa con adolescentes y jóvenes, para trabajar los buenos tratos entre iguales.

Intervención Sociocomunitaria Madrid, Caso práctico 2023

 Supuesto práctico en la Comunidad de Madrid de Intervención Sociocomunitaria, 2023

El Distrito de Villaverde, situado al sur de Madrid, presenta unas características determinadas que pueden llevar a considerarlo como un territorio vulnerable en base a los datos de población, el estatus socioeconómico, la actividad económica, el desarrollo urbano y las necesidades asistenciales. La estructura poblacional muestra una pirámide más bien regresiva en la cual la población mayor y de edad más avanzada son mujeres de origen español, mientras que la población más joven es de origen extranjero, principalmente de Rumanía, Marruecos, Colombia y Ecuador. Respecto de los hogares, hay que subrayar que entre las personas mayores de 65 años que residen solas, es muy superior el número de mujeres que se encuentran en esta situación. En cuanto a los indicadores socioeconómicos, el nivel de renta media por hogar en Villaverde es uno de los más bajos de la ciudad de Madrid. La mayoría de su población está ocupada en actividades por cuenta ajena. Con todo, se trata de una zona con una fuerte identidad y sentido de pertenencia, bien comunicada, que dispone de espacios verdes y cuenta con un importante tejido asociativo y gran variedad de recursos y equipamientos sociales. No obstante, en el ámbito de la convivencia, se detectan algunas debilidades como: la aparición de conflictos relacionados con el uso y cuidado de algunos espacios públicos, la segregación por origen o generacional en el uso del espacio público, la presencia de personas en situación de adicción crónica y personas en situación de sinhogarismo en determinadas zonas del distrito, la situación de soledad no deseada en algunas personas mayores que, además no disponen de redes de apoyo. El ejercicio consistirá en la elección y resolución de uno entre los siguientes supuestos. 

 Supuesto nº 1: Diseñe un proyecto de atención a la población más envejecida que vive en situación de soledad no deseada.

Supuesto nº 2: Diseñe un proyecto de intervención comunitaria con el fin de mejorar la convivencia entre los diferentes grupos que residen en sus barrios.

Plazas de intervención y servicios a la comunidad, año 2023.

 Plazas en cada comunidad autónoma:

Aragon: ORDEN ECD/1899/2022, de 20 de diciembre, por la que se convoca procedimiento selectivo de ingreso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, Cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas y Cuerpo de Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional, en el marco de los procesos de estabilización para la reducción de la temporalidad en el empleo público. (aragon.es)

Servicios: 13, 1 plaza discapacidad, 1 victima de violencia de género, 1 transexual, y 1 de violencia de género.

Intervención: 7, 1 plaza de discapacidad.

Asturias Boletín Oficial del Principado de Asturias

Servicios: 21 y 2 de discapacidad

Intervención: 11 y 1 de discapacidad

Baleares Processos d'estabilització-Concurs oposició extraordinari (caib.es)

Servicios: 21

Cantabria: Anuncio número 2022-10006 (cantabria.es)

Servicios: 7 más 1 de discapacidad

Intervención: 6 más 1 de discapcidad

Cataluña:

No convoca

Castilla y León: Secundaria y otros cuerpos. Procedimiento selectivo de ingreso para la estabilización de empleo temporal, baremación de interinos y acreditación. Convocatoria - Profesorado - Portal de Educación de la Junta de Castilla y León (jcyl.es)

Servicios: 37 y 5 de discapacidad

Intervención: 8 plazas

Extremadura: DOE n.º 249- 30-diciembre-2022 (juntaex.es)

Servicios: 16 más 1 de discapacidad

Intervención: 5 más 1 de discapacidad

La rioja: images (larioja.org)

Servicios: 3 más 1 de discapacidad

Intervención: no convocan.

Madrid: Concurso oposición de estabilización de Secundaria y RE | Comunidad de Madrid

Servicios

Intervención:7 y 1 de discapacidad.

Murcia: https://www.borm.es/services/anuncio/ano/2022/numero/6873/pdf?id=814361

Servicios: 3

Intervención: 3

Comunidad valenciana: 2022_12831.pdf (gva.es)

Servicios: 17 más 2 de discapacidad

Intervención: 17 más 2 de discapacidad

Pais Vasco: OPE 2022. Educación. Concurso oposición de estabilización y concurso-oposición ordinario - Personal - Educación - Euskadi.eus

Servicios: 1

Intervención: 3

Madrid. Intervención sociocomunitaria. 2021. Caso práctico

 PARTE PRÁCTICA: RESOLUCIÓN DE UN CASO PRÁCTICO 

La persona opositora deberá elegir uno de los supuestos de uno de los contextos para solucionarlo.

 CONTEXTO A:

 El Centro de acogimiento residencial de larga estancia “La Arboleda” está gestionado de forma indirecta por la Asociación Pulso. En el mismo hay en estos momentos 18 menores extranjeros no acompañados de entre 16 y 17 años. Todos ellos proceden de Marruecos, fundamentalmente de Tánger y Casablanca y son todos varones. Ninguno de ellos ha contado con apoyo familiar para iniciar su proceso migratorio y han pasado una buena cantidad de tiempo en ciudades fronterizas antes de poder pasar a España, como Tánger, sin apoyo y en una situación de precariedad. Al llegar no conocían bien el idioma y tenían diferentes dificultades de adaptación, pero todos ellos llevan ya más de un año en la residencia. En los próximos días van a llegar a la misma 4 menores más, de 16 años, de la misma procedencia y de similares características. 

SUPUESTO NÚMERO 1: Diseña un proyecto de acogida para los menores que van a llegar a la residencia procedentes de un centro de primera acogida, que facilite su posterior proceso de integración. SUPUESTO NÚMERO 2: Diseña un proyecto socioeducativo para facilitar la transición a la vida adulta e independiente de los menores que ya están en el centro.

CONTEXTO B 

Nos encontramos en la Residencia de Mayores El Arce, en una localidad de la Comunidad de Madrid. La residencia está situada muy cerca de un Instituto de Educación Secundaria y de una Escuela Infantil.

 La residencia tiene 70 plazas. Todas las personas residentes tienen más de 70 años de las que un 69% tiene más de 80 años. El 73% son mujeres. Un 75% de personas mayores residentes necesita ayuda en la mitad de las actividades de la vida diaria y el resto tan solo requieren cierta supervisión en algunas de las actividades básicas. El 30% de los hombres manifiesta síntomas de depresión, pero en el colectivo de mujeres este porcentaje aumenta hasta el 65%.

SUPUESTO NÚMERO 1. Diseña un proyecto de promoción de la autonomía personal para prevenir el aumento del deterioro funcional.

SUPUESTO NÚMERO 2. Diseña un proyecto para favorecer la participación social y la integración de las personas mayores de la residencia, teniendo en cuenta los recursos del entorno mencionados en la descripción del contexto.

Madrid. Servicios a la comunidad. 2021. Casos prácticos

 Las bolas: 2, 5, 9 y 32

 Caso 1.

Se encuentra usted trabajando, como docente en un Ciclo Formativo de Grado Superior en Educación infantil, en un Instituto en la zona sur del municipio de Madrid. Las características de su grupo de clase son: 24 alumnas y 2 alumnos que provienen de diferentes lugares de la ciudad y de municipios cercanos. El alumnado es heterogéneo en cuanto a capacidades y ritmos de aprendizaje; en el grupo hay una alumna con hipoacusia moderada. Este curso, la Escuela Infantil “Pinocho”, muy cerca de su centro docente, le invita a participar, a usted y a su alumnado; en el diseño, preparación y realización de alguna actividad en el aula de 2-3 años de la Escuela. Se le pide desarrollar las siguientes partes: 

A) Sitúe y desarrolle una propuesta didáctica dentro de su programación para realizar con el alumnado del Ciclo Formativo, que tenga como objetivo la participación en esa actividad. 

B) Añada también un breve desarrollo de las actividades que realizaría su alumnado en la Escuela Infantil “Pinocho”. En ambos casos; haga especial hincapié, en la utilización y realización de actividades y recursos de expresión y comunicación en la intervención con niños y niñas. 

Nota: para la realización de esta práctica tendremos como marco de referencia un escenario NO Covid

Caso 2.

SUPUESTO PRÁCTICO Nº 2 DÍA 19 DEL 2021 

Desde el rol de Profesorado Técnico de Servicios a la Comunidad, realice con su alumnado del Ciclo Superior de Integración Social una práctica cuyo objetivo sea un proyecto de inserción ocupacional/sociolaboral para un colectivo de jóvenes en situación de “desventaja social” en la zona noreste de la Comunidad de Madrid, en un entorno rural y con amplia dispersión geográfica. El grupo destinatario es de 15 personas cuyo perfil se corresponde a las siguientes consideraciones generales:

 - Nula cualificación profesional homologable. 

- Edad entre 18 y 25 años. 

- Perfil de absentismo escolar previo, fracaso escolar. 

- Multiculturalidad y diversidad étnica. 

- Paridad de género. 

- Bajo nivel de autoestima.

 A) Realice una propuesta didáctica dentro del ciclo mencionado. 

B) Ejemplifique un modelo de proyecto tipo realizado por su alumnado para conseguir dicho objetivo.

 Todo este desarrollo se llevará a cabo en condiciones de NO COVID

Plazas de servicios a la comunidad e Intervención Sociocomunitaria. Oposiciones 2021

 Este año en muchas comunidades se van a convocar plazas de Servicios a la Comunidad e Intervención Sociocomunitaria.

Estas oposiciones son las que se tendrían que haber producido en el año 2020.

- Andalucía

- Intervención sociocomunitaria: 58 - Personas que echaron la solicitud. 780.

- Servicios a la comunidad: 47 -Personas que echaron la solicitud. 1047.

- Asturias

- Servicios a la comunidad: 15 - Personas que echaron la solicitud 403.

- Baleares:

- Intervención sociocomunitaria: 16- Personas que echaron la solicitud 42

- Servicios a la comunidad: 11 - Personas que echaron la solicitud 43

- Canarias

- Intervención sociocomunitaria: 20 - 889

- Servicios a la comunidad: 15 - 950

- Castilla y León

- Servicios a la comunidad: 20 - 671

 - Cataluña. Convocatoria

- Intervención sociocomunitaria: 74

- Servicios a la comunidad: 34

- Extremadura

- Intervención sociocomunitaria:7 - 82 personas en lista

- Servicios a la comunidad: 15 - 300 personas en lista

- Galicia. Convocatoria

- Servicios a la comunidad: 33 - 653

- La Rioja:

- Intervención sociocomunitaria:8 - 131

- Madrid

- Intervención sociocomunitaria: 22 - 269 personas echaron solicitud

- Servicios a la comunidad: 18 - 526 personas echaron solicitud

- Melilla

- Intervención sociocomunitaria:3- 91 personas echaron

- Servicios a la comunidad: 2- 101 personas echaron

- Murcia

- Intervención sociocomunitaria:3 - 115 personas

- Servicios a la comunidad: 10 - 210 personas

-País Vasco

- Intervención sociocomunitaria: 12

- Comunidad Valenciana

- Intervención sociocomunitaria:30

- Servicios a la comunidad: 40

 

 

Oposiciones Comunidad de Madrid 2021

 Abierta la convocatoria para el proceso selectivo de profesor técnico y de sencundaria para la Comunidad de Madrid.

Plazo hasta el 23 de febrero de 2021.

Número de plazas:

22 para Intervención Sociocomunitaria

18 para Servicios a la Comunidad.

Para más información, en la página web:  Procesos Selectivos. Oposiciones 2020. Secundaria, FP y RE | Comunidad de Madrid

Caso práctico en Madrid en Intervención sociocomunitaria, año 2018

Oposición de la comunidad de Madrid de Intervención sociocomunitaria, año 2018. Caso práctico:

En Madrid, se recoge un piso tutelado para 4 mujeres víctimas de violencia de género, con hijos ( entre los 3 y 5 años), de distintas nacionalidades y escasa formación. Se plantean 3 posibilidades.
1. hacer un proyecto de inserción laboral.
2. Un programa de empoderamiento y educación emocional.
3. Un proyecto de educación en valores para la igualdad en los niños.
Elegir uno de los tres

Oposiciones servicios a la comunidad e Intervención sociocomunitaria en Madrid

Convocado el proceso selectivo para servicios a la comunidad e Intervención sociocomunitaria de la Comunidad de Madrid.

Plazas: 9 Intervención
Plazas: 10 servicios
Plazo: 14 de Marzo al 5 de abril

Bolsas Madrid servicios e Intervención

Bolsas de la Comunidad de Madrid

Intervención sociocomunitaria
Enlace a la bolsa
Deriva del proceso selectivo de 2023. 453 personas en lista.

Deriva del proceso selectivo del año 2016, existen dos bolsas: solo para puestos ordinarios y otro para puestos voluntarios (parciales, itinerantes,....)
En Julio de 2016, se llamo en puestos voluntarios hasta el número 30.
En Enero de 2017, la bolsa se encontraba en el número 79

En Junio de 2017 la bolsa se quedo en el numero 109 de puestos voluntarios, y de puestos ordinarios en el 101.

En Septiembre de 2017, la bolsa de puestos ordinarios llego al número 29. En voluntarios se llego hasta el 65, se sacaron 35 puestos.
En octubre de 2017 la lista ordinaria se encuentra en el número 84 y la de voluntarios en el 79.
En noviembre de 2017 la lista de puestos ordinarios se encuentra en el 93.
En diciembre de 2017 la lista de puestos ordinarios se encuentra en el 96

El 9 septiembre del 2019, se convocan 3 plazas, se asigna hasta el número 59.

En Septiembre del año 2020, en segunda convocatoria, salen 3 plazas, se asigna hasta el número 54.

Curso 2023-2024

Agosto. Principio de curso 39 plazas, se adjudica la última 242, tipo 1 sub 3 de lista.

Oposiciones secundaria 2017

Para este año 2017, se reflejan a continuación las comunidades que sacan plazas para secundaria, y concretamente para las especialidades de Intervención sociocomunitaria y de profesor técnico de servicios a la comunidad.

- Castilla y León. No se convocan oposiciones de educación. http://www.abc.es/espana/castilla-leon/abci-educacion-confirma-este-no-habra-oposiciones-secundaria-201702061227_noticia.html

-Extremadura. anuladas las oposiciones de Extremadura, donde se planteaban 10 plazas para intervención a la comunidad.
http://cadenaser.com/emisora/2017/02/22/ser_merida/1487763036_030201.html

Caso práctico intervención sociocomunitaria Madrid.

Caso práctico intervención sociocomunitaria Madrid, 2016

Planteaba una situación, en la que una asociación gestionaba un centro de rehabilitación psicosocial (CRPS) de la comunidad de Madrid, que se encontraba en el centro y atendía a 90 personas con enfermedad mental grave con edades comprendidas entre los 18-65 años:
Los datos de los enfermos era:
- hombres un 71%
- mujeres 21%

En cuanto a enfermedades:
- Esquizofrénicos: 70%
- otros trastornos: 7%
- Trastornos de la personalidad ...
- Otros...

Se caracterizaba:
- La mayoría de los usuarios no consumían sustancias ni alcohol.
- Falta de una integración social.

Los supuestos que planteaban eran los siguientes:

1. 0pción: Elaborar un proyecto que fomentara la autonomía personal y social de las personas con enfermedad mental del centro
2. Opción: Elaborar un proyecto de estructuración de redes y con la comunidad.

Entre las fases que debía contener la propuesta planteada debían ser: intervención estrategia, secuencia de actividades, recursos utilizados y criterios de evaluación.


Las bolas que salieron fueron: 25, 37, 48 y 55.

Criterios de evaluación para Madrid

Criterios de evaluación para Madrid. 2016. Intervención sociocomounitaria

  CUERPO 0590.- PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA – INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA  Criterios de aplicación en todas las pruebas: 

Defensa programación

Madrid, junio de 2016
• El opositor demuestra conocimientos teóricos y técnicos apropiados y actualizados.
• El opositor presenta los contenidos en su discurso con un orden adecuado.
• El opositor desarrolla una expresión oral correcta y adecuada (términos, expresiones, etc.)
• El opositor  utiliza correctamente todos los elementos propios de la oratoria (tono de voz, intensidad, velocidad, vocalización, etc.)
• El opositor utiliza correctamente los elementos de la comunicación no-verbal.
• El opositor se dirige a todos y cada uno de  los miembros del tribunal.
• El opositor defiende su postura de forma coherente.
• El opositor se apoya en teorías, autores y/o fuentes documentales para expresar y defender sus argumentos.
• El opositor responde a las preguntas con seguridad y confianza.
• El opositor propone ejemplos clarificadores en su discurso para argumentar su propuesta pedagógica.
• El opositor desarrolla su presentación de forma amena e innovadora.   
Criterios de evaluación:
  • Todo el material y el soporte informático deberá ser aportado por el opositor.
3PARTE B. Preparación y exposición oral, de una unidad didáctica ante el tribunal.
  • Para el desarrollo de la exposición de la Unidad de Trabajo se podrá utilizar como material auxiliar exclusivamente imágenes; fotografías; documentos e instrumentos; material bibliográfico o herramientas metodológicas, a modo de ejemplo o muestra.
• El soporte de dicho material podrá ser físico o informático, pero en ningún caso se podrá incluir elementos fundamentales para la exposición tales como objetivos, contenidos, autores, etc. 
SEGUNDA PRUEBA. Prueba de aptitud pedagógica. PARTE A. Presentación de una programación didáctica.
  • La programación está centrada en un ciclo y módulo que se corresponde con la especialidad.
• La programación se ajusta a un contexto real (tiene en cuenta la realidad de un centro educativo, de unos alumnos con unas características concretas por edad, intereses, etc)
• La programación desarrolla todos los elementos pertinentes (objetivos, contenidos, etc  incluyendo criterios y procedimientos evaluación proceso aprendizaje y proceso enseñanza)
• La programación es coherente en todos sus elementos • La programación incorpora elementos innovadores y motivadores para el alumnado (uso de herramientas TIC, actividades motivadoras, estrategias metodológicas creativas, )
• La programación plantea métodos pedagógicos basados en la participación del alumnado en tareas y actividades de aula.
• La programación tiene en cuenta la diversidad del alumnado incorporando actividades de ampliación y de refuerzo o de afianzamiento.
• La programación está fundamentada en fuentes bibliográficas actualizadas
• La programación se ajusta a los criterios generales establecidos en la legislación.

PARTE B. (Desarrollo por escrito de un tema)

Criterios de evaluación:  Además de los criterios para todas las pruebas ya enunciados, se aplicarán.
• El opositor desarrolla todos y cada uno de los epígrafes de los enunciados del tema.
• El opositor demuestra un manejo adecuado de la bibliografía de referencia.    


PRIMERA PRUEBA. Prueba de conocimientos. PARTE A.
• El opositor fundamenta los principios de intervención en la normativa vigente y en el marco europeo.
• El opositor realiza una propuesta de intervención realista, viable, sostenible y evaluable.   2  Criterios de evaluación
• El opositor identifica el/los marco/os teóricos de referencia desde el/los que sitúa el proceso de intervención, justificándolo.
• El opositor establece de forma coherente la relación entre todos y cada uno de los elementos de  la propuesta de intervención.
• El opositor desarrolla los diferentes apartados necesarios en base a su elección procedimental y metodológica de  intervención.
• El opositor incluye perspectivas de género en diferentes elementos de la propuesta de intervención. • El opositor realiza una propuesta de intervención que se ajusta a la información aportada en el  planteamiento del supuesto.
• El opositor fundamenta los principios de intervención basándose en autores de referencia.  y cada uno de los tipos de acceso, y se desarrollará de forma simultánea, siendo por tanto la primera prueba para todos los opositores, con una duración general de DOS horas.
• No se permitirá ningún material complementario para el desarrollo de la prueba. será el mismo para todos el supuesto. s en • El supuesto
• El opositor/a deberá desarrollar UNO de los dos ejes de intervención propuesto.



(Prueba práctica).  • El opositor usa de forma adecuada vocabulario técnico y/o profesional.
• El opositor ordena las ideas y conceptos en una secuencia coherente en el desarrollo de los ejercicios.
• El opositor  utiliza información científico/técnica actualizada  y relevante con el contenido.
• El opositor  utiliza normativa y legislación vigente y actualizada cuando corresponda.
• El opositor  demuestra innovación y creatividad en el desarrollo y presentación de los contenidos.


http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3DCriterios+-+2016+-+INTERVENCI%C3%93N+SOCIOCOMUNITARIA.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1352908849285&ssbinary=true

Legislación Madrid

Normativa referente a la comunidad de Madrid para intervención sociocomunitaria y servicios a la comunidad.

Técnico de atención a personas en situación de dependencia.
Decreto 102/2012.

Técnico superior en educación infantil: d 94/2008 modificado por el D 14/2011

Técnico Superior en Intergación social: D 224/2015
Técnico en Animación sociocultural: D 239/2015
Técnico Superior en mediación comunicativa: D 182/2015
Técnico Superior Promoción e igualdad de género:


Leyes educativas:

• Madrid ORDEN 3893/2008, de 31 de julio, por la que se regulan las enseñanzas y la organización y el funcionamiento de los Centros Integrados de Enseñanzas Artísticas de Música y de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Madrid).
• DECRETO 49/2013, de 13 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece la autonomía de los centros para la fijación de los planes de estudio de enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo de la Comunidad de Madrid.
• 
  

Caso Práctico de intervención sociocomunitaria en Madrid 2008

Convocatoria de Madrid en 2008 para intervención sociocomunitaria


Un supuesto práctico que se planteaba una actuación de intervención educativa en un centro escolar que se caracterizaba por un gran numero de alumnos inmigrantes. Las problemáticas que reflejaba el caso eran las siguientes: Conflictos en el aula entre los alumnos, faltas de respeto y de intolerancia entre los alumnos, formas de comunicación inadecuadas con el profesorado y demás compañeros, ....
El objetivo de la intervención era mejorar la convivencia en el centro.

Leyes de servicios sociales de cada comunidad

A continuación se recogen la ley de servicios sociales de cada comunidad, que se requiere para muchos temas de esta especialidad.

• Andalucía: 2/1988, de 4 de abril
• Aragón: 5/2009 del 30 de junio
• Asturias: 1/2003 del 24 de febrero

Equipos de orientación educativa y psicopedagogica. Legislación

Los equipos de orientación educativa y psicopedagogica fueron creados a raíz de la Ley Orgánica General de Educación del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990, se regula la estructura y funciones en la orden 9 de diciembre de 1992, BOE 18/12/1992. A raíz de esta orden se fusionaron el Servicio de Orientación Escolar y Vocacional (SOEV) y los equipos multiprofesionales que estaba compuesto por pedagogos, psicólogos y trabajadores sociales .

Plazas ofertadas de servicios a la comunidad, año 2014

Hasta este momento no se han publicado definitivamente el listado de plazas para cada especialidad de profesor de educación secundaria, sin embargo, desde los sindicatos dan algunas informaciones de cuantas plazas se proveen según las negociaciones que han realizado ellos. Todas las comunidades este año no van a sacar las oposiciones de secundaria, y las que lo hacen lo realizan con muy poco número de plazas. Hasta el momento Andalucía, Galicia, Asturias, Aragón y La Comunidad de Madrid han confirmado que habrá oposiciones de secundaria. Sin  embargo el número de comunidades que ofertan plazas para servicios a la comunidad se reduce.

• Asturias: convocadas 8 plazas de profesor técnico de servicios a la comunidad.
• Aragón: se prevé que se convoquen 10 plazas de profesor técnico de servicios a la comunidad y 12 de intervención sociocomunitaria. La prueba teórica para estas plazas se realizará en el año 2015
• Madrid: no convocara plazas de servicios a la comunidad
• Andalucía: no convoca plazas de servicios a la comunidad
• Galicia: no convoca plazas de servicios a la comunidad.