Tema 44. Unidades de convivencia: concepto, tipología y dinámica. Autonomía y detección de las necesidades de las unidades de convivencia. Situaciones graves de riesgo: sus causas y efectos. Procesos de intervención para su inserción social.

Unidades de convivencia: concepto, tipología y dinámica. Autonomía y detección de las necesidades de las unidades de convivencia. Situaciones graves de riesgo: sus causas y efectos. Procesos de intervención para su inserción social.

En el tema 44, es necesario definir que entendemos por unidades de convivencia, acercándonos a sus tipologías según los tipos de personas que conviven, así como la dinámica que se desarrolla.

Tema 19. Diferentes modalidades de atención a la infancia en España, Unión Europea y Otros Países relevantes. Características generales y finalidades. Aspectos fundamentales y de su organización.

Tema 19. Diferentes modalidades de atención a la infancia en España, Unión Europea y Otros Países relevantes. Características generales y finalidades. Aspectos fundamentales y de su organización.

Antes de comenzar hablar de las diferentes modalidades, hace un recorrido por el sistema preescolar, donde hay una atención asistencia, pasa atención educativa y se llega hasta el modelo actual.

A continuación se define el modelo formal, no formal e informal, y todos los centros y programas que hay en referencia a cada uno de ellos. Escuela infantil, granja-escuela,....
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Convocatoria Canarias 2016

Aunque en Canarias los procesos selectivos solo son para intervención sociocomunitaria. A continuación se refleja el link:

http://www.gobiernodecanarias.org/noticias/Acuerdos_de_Gobierno/70587/aprobada-oferta-publica-empleo-educacion-2016

Recordar que hay 20 plazas para la especialidad de intervención sociocomunitaria.

Convocatoria Andalucía 2016

Andalucía ya ha publicado el plazo para presentarse a las oposiciones de servicios a la comunidad y de intervención sociocomunitaria. A continuación el link:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/cuerpos-de-profesores-de-ensenanza-secundaria

- No es necesario entregar los méritos al presentar la solicitud, solo se realiza una vez que han aprobado.

Características de la parte práctica en Andalucía, sscc e is

Características de la parte práctica en Andalucía.

Especialidad: Intervención Sociocomunitaria (108). A partir del planteamiento de dos supuestos prácticos relacionados con el temario vigente, el opositor deberá responder a uno de ellos diseñando un proyecto de intervención en el que se detalle, al menos, los siguientes elementos:
-  Definición de objetivos.
- Planteamiento metodológico y secuencia de actividades.
- Selección de materiales y recursos.
- Evaluación

Casos prácticos, bolsa de Cantabria 2016 Intervención sociocomunitaria.

Casos prácticos de la bolsa de Intervención sociocomunitaria en la Comunidad de Cantabria, 2016.

Dos exámenes diferentes dependiendo del turno, en cada uno de ellos plantean un supuesto práctico de creación de una propuesta didáctica.
Reflejan un módulo con sus resultados de aprendizaje, unidades de competencia y contenidos.
Pedían que se citará el ciclo con el que se relaciona, el año, el momento en el que se llevará a cabo con los alumnos, Los contenidos que adquieren con anterioridad y posterioridad, y establecer unas actividades en relación con los contenidos.

1- Turno: Metodología de la intervención social

2- Turno: Habilidades sociales.

Caso práctico de Intervención sociocomunitaria. Castilla La Mancha. 2015

A continuación, he recogido parte del contenido del caso práctico que se planteo en Castilla La Mancha, en las oposiciones de 2015 para intervención sociocomunitaria. Puede resultar de interés para la oposición de servicios a la comunidad.


Se plantea la realización de un proyecto de intervención desde el centro educativo que pusiera en relación a este con el tejido productivo desde el perfil de la educación infantil.

La forma de plantearlo es un proyecto de formación en centros de trabajo, donde el tutor realizará las funciones de orientador mientras los alumnos combinan la creación de un proyecto con la actuación en los recursos laborales de la zona dedicados a la educación infantil.
- Puede tratarse de un programa de intervención utilizando el juego como recurso lúdico.
- Trabajar hábitos y  habilidades sociales.

Es importante que tengáis en cuenta que en este caso el tribunal planteó la solución desde la creación de un proyecto de FP dual o a través de FCT.