Se suspenden las oposiciones de secundaria

En todas las comunidades que tienen como única lengua oficial el castellano, se suspenden las oposiciones de secundaria hasta 2021, así se ha comunicado desde la diferentes consejerías de educación.

Madrid:

https://www.larazon.es/madrid/20200404/zkupnoodhjdb7oncgl4uzdnqjm.html

Castilla La Mancha

http://www.educa.jccm.es/es/destacadosportada/castilla-mancha-traslada-proceso-oposiciones-ensenanzas-med

Cantabria

https://www.educantabria.es/noticias/39722210-educacion-retrasa-las-oposiciones-de-secundaria-a-2021.html

Tema 2. Especialidad de secundaria Intervención sociocomunitaria

Tema 2. Agentes de la intervención social: ocupaciones, niveles, características y aptitudes. Afectividad e intervención social: actitudes de los profesionales del ámbito sociocomunitario. La colaboración con otros profesionales.

A continuación, en el link de abajo se encuentra el tema 2 de la especialidad de Profesor de secundaria de Intervención sociocomunitaria.

Este tema recoge el perfil de los agentes sociales en él que se da clase como profesor de Intervención sociocomuntiaria. Te permite contextualizar el resto de temas, a partir del contenido aquí recogido.

Funciones del educador infantil, animador sociocoultural y turístico, el integrador social, mediador comunitario,.... Los roles que ejercen y la colaboración que se da entre estos profesionales, principalmente a través de equipos interdisciplinares.

https://www.wuolah.com/share/2397607-f

Oposiciones Intervención sociocomunitaria Castilla y León

Convocada la presentación de solicitudes para las plazas de Castilla y León de intervención sociocomunitaria.

Plazas: 8
Tasas: Ingreso libre en el subgrupo A1: 30,80 €

Oposiciones en Aragón servicios a la comunidad 2018

Convocadas el plazo de presentación de solicitudes para presentarse a las oposiciones en Aragón en 2018 de servicios a la comunidad.

Plazo del 15 de Marzo al 3 de abril.
21 plazas de servicios a la comunidad.

Bolsas Baleares

Bolsas de Educación secundaria, Fp y Maestros en las Islas baleares.

- Tener un conocimiento adecuado de lengua catalana de acuerdo con lo que establece el Decreto 115/2001, de 14 de septiembre, por el cual se regula la exigencia del conocimiento de las lenguas oficiales al personal docente, y la normativa que lo desarrolla.

Tips, para corregir el tema.

Puntos sobre los que se basa la corrección de los miembros del tribunal. Plantilla de corrección.

• La forma de exposición del tema es clara y ordenada.
• Relaciona el tema con el ciclo y módulo al que corresponde.
• Recoge referencias legislativas, normativa estatal y de la comunidad y de los ciclos.
• Cada una de los apartados desarrolla el contenido de forma equilibrada, y se fundamenta con autores.
• Contenido este actualizado, exponerlo de forma clara y concisa, y este debidamente justificado.
• Se tiene en cuenta la ortografía y claridad, en el caso que no haya que leer el tema.

Oposiciones para 2018, plazas cada comunidad

Andalucía
2440 secundaria. 20 Intervención sociocomunitaria y 30 servicios a la comunidad.
https://www.csif.es/sites/default/files/field/file/20180227-Borrador-DecretoOferta2018TasaReposicion.pdf

Aragón
Se plantean para servicios a la comunidad 21 plazas. Huesca Examen
http://www.heraldo.es/noticias/aragon/2017/11/03/la-dga-los-sindicatos-acuerdan-distribucion-las-plazas-oposicion-2018-1205527-300.html

Oposiciones secundaria 2017

Para este año 2017, se reflejan a continuación las comunidades que sacan plazas para secundaria, y concretamente para las especialidades de Intervención sociocomunitaria y de profesor técnico de servicios a la comunidad.

- Castilla y León. No se convocan oposiciones de educación. http://www.abc.es/espana/castilla-leon/abci-educacion-confirma-este-no-habra-oposiciones-secundaria-201702061227_noticia.html

-Extremadura. anuladas las oposiciones de Extremadura, donde se planteaban 10 plazas para intervención a la comunidad.
http://cadenaser.com/emisora/2017/02/22/ser_merida/1487763036_030201.html

Caso práctico Intervención sociocomunitaria Asturias. 2016

Caso práctico del examen de profesor de Intervención sociocomunitaria de Asturias de 2016
(Celebrado el 20 de junio de 2016)

El caso práctico a desarrollar:

En un núcleo urbano de Asturias a las afueras de la capital, que cuenta con alrededor de unos 2 mil personas viven en el lugar.
La población se caracteriza a nivel laboral por un aumento de personas sin trabajo, debido al declive industrial que se ha producido en la zona.
La población cuenta con distintos espacios y recursos públicos a los que acceder: Bibliotecas, centros de salud, colegios, institutos, atención desde servicios sociales (unidad de trabajo social)
Pedía:

1. Intervenir en las redes de la comunidad, para solucionar la problemática existente y detectada.

Criterios de evaluación Asturias 2016.

Criterios de evaluación de Asturias servicios a la comunidad. 2016

http://www.educastur.es/documents/10531/852385/2016-06+0591225+Criterios+de+calificaci%C3%B3n.pdf/0e027bd0-9e5f-41f5-9b32-0b836453dcfa

Prueba práctica. parte A
Referencias legales y normativas. 3,5 puntos.
Inserción en la organización y funcionamiento del centro. 1 punto
Resolución del supuesto práctico. 3,5 puntos.


Prueba teórica
Conocimiento científico y técnico- 3 puntos.
Estructura y elaboración del tema. 1 punto
Exposición del tema. 1 punto

Criterios de evaluación Asturias para intervención sociocomunitaria 2016.
http://www.educastur.es/documents/10531/852385/2016-06+0590108+Criterios+de+calificaci%C3%B3n.pdf/d9894235-e783-4aab-821f-0a31d0742340

Primera prueba, parte A.

1. Rigor en el desarrollo y en  la resolución del ejercicio de  carácter práctico. 50%
 2. Conocimientos relativos a  la especialidad, en especial  dominio de habilidades y  recursos necesarios para la  resolución del ejercicio. 30%
3. Aportaciones personales en  el procedimiento de  resolución. 10%
4. Criterios gramaticales y  discursivos de la lengua 10 %

Segunda prueba, parte B
1. Conocimiento del tema. 60%
2. Estructura y planteamiento. 20%
3. Aportaciones personales en el desarrollo del tema. 10%
4. Criterios gramaticales y discurso de la lengua. 10%

Para consultar el resto de especialidades.
http://www.educastur.es/-/procedimiento-selectivo-2016-criterios-de-valoracion

Criterios de evaluación para Madrid

Criterios de evaluación para Madrid. 2016. Intervención sociocomounitaria

  CUERPO 0590.- PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA – INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA  Criterios de aplicación en todas las pruebas: 

Defensa programación

Madrid, junio de 2016
• El opositor demuestra conocimientos teóricos y técnicos apropiados y actualizados.
• El opositor presenta los contenidos en su discurso con un orden adecuado.
• El opositor desarrolla una expresión oral correcta y adecuada (términos, expresiones, etc.)
• El opositor  utiliza correctamente todos los elementos propios de la oratoria (tono de voz, intensidad, velocidad, vocalización, etc.)
• El opositor utiliza correctamente los elementos de la comunicación no-verbal.
• El opositor se dirige a todos y cada uno de  los miembros del tribunal.
• El opositor defiende su postura de forma coherente.
• El opositor se apoya en teorías, autores y/o fuentes documentales para expresar y defender sus argumentos.
• El opositor responde a las preguntas con seguridad y confianza.
• El opositor propone ejemplos clarificadores en su discurso para argumentar su propuesta pedagógica.
• El opositor desarrolla su presentación de forma amena e innovadora.   
Criterios de evaluación:
  • Todo el material y el soporte informático deberá ser aportado por el opositor.
3PARTE B. Preparación y exposición oral, de una unidad didáctica ante el tribunal.
  • Para el desarrollo de la exposición de la Unidad de Trabajo se podrá utilizar como material auxiliar exclusivamente imágenes; fotografías; documentos e instrumentos; material bibliográfico o herramientas metodológicas, a modo de ejemplo o muestra.
• El soporte de dicho material podrá ser físico o informático, pero en ningún caso se podrá incluir elementos fundamentales para la exposición tales como objetivos, contenidos, autores, etc. 
SEGUNDA PRUEBA. Prueba de aptitud pedagógica. PARTE A. Presentación de una programación didáctica.
  • La programación está centrada en un ciclo y módulo que se corresponde con la especialidad.
• La programación se ajusta a un contexto real (tiene en cuenta la realidad de un centro educativo, de unos alumnos con unas características concretas por edad, intereses, etc)
• La programación desarrolla todos los elementos pertinentes (objetivos, contenidos, etc  incluyendo criterios y procedimientos evaluación proceso aprendizaje y proceso enseñanza)
• La programación es coherente en todos sus elementos • La programación incorpora elementos innovadores y motivadores para el alumnado (uso de herramientas TIC, actividades motivadoras, estrategias metodológicas creativas, )
• La programación plantea métodos pedagógicos basados en la participación del alumnado en tareas y actividades de aula.
• La programación tiene en cuenta la diversidad del alumnado incorporando actividades de ampliación y de refuerzo o de afianzamiento.
• La programación está fundamentada en fuentes bibliográficas actualizadas
• La programación se ajusta a los criterios generales establecidos en la legislación.

PARTE B. (Desarrollo por escrito de un tema)

Criterios de evaluación:  Además de los criterios para todas las pruebas ya enunciados, se aplicarán.
• El opositor desarrolla todos y cada uno de los epígrafes de los enunciados del tema.
• El opositor demuestra un manejo adecuado de la bibliografía de referencia.    


PRIMERA PRUEBA. Prueba de conocimientos. PARTE A.
• El opositor fundamenta los principios de intervención en la normativa vigente y en el marco europeo.
• El opositor realiza una propuesta de intervención realista, viable, sostenible y evaluable.   2  Criterios de evaluación
• El opositor identifica el/los marco/os teóricos de referencia desde el/los que sitúa el proceso de intervención, justificándolo.
• El opositor establece de forma coherente la relación entre todos y cada uno de los elementos de  la propuesta de intervención.
• El opositor desarrolla los diferentes apartados necesarios en base a su elección procedimental y metodológica de  intervención.
• El opositor incluye perspectivas de género en diferentes elementos de la propuesta de intervención. • El opositor realiza una propuesta de intervención que se ajusta a la información aportada en el  planteamiento del supuesto.
• El opositor fundamenta los principios de intervención basándose en autores de referencia.  y cada uno de los tipos de acceso, y se desarrollará de forma simultánea, siendo por tanto la primera prueba para todos los opositores, con una duración general de DOS horas.
• No se permitirá ningún material complementario para el desarrollo de la prueba. será el mismo para todos el supuesto. s en • El supuesto
• El opositor/a deberá desarrollar UNO de los dos ejes de intervención propuesto.



(Prueba práctica).  • El opositor usa de forma adecuada vocabulario técnico y/o profesional.
• El opositor ordena las ideas y conceptos en una secuencia coherente en el desarrollo de los ejercicios.
• El opositor  utiliza información científico/técnica actualizada  y relevante con el contenido.
• El opositor  utiliza normativa y legislación vigente y actualizada cuando corresponda.
• El opositor  demuestra innovación y creatividad en el desarrollo y presentación de los contenidos.


http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3DCriterios+-+2016+-+INTERVENCI%C3%93N+SOCIOCOMUNITARIA.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1352908849285&ssbinary=true

Criterios de evaluación Andalucía 2016

Criterios de evaluación de las oposiciones de secundaria de Andalucía del año 2016.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/cuerpos-de-profesores-de-ensenanza-secundaria/tribunales

►PRIMERA PRUEBA: PARTE A (PARTE PRÁCTICA) (Realización de un ejercicio práctico -escrito- que permita comprobar que el personal aspirante posee la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opta)

►PRIMERA PRUEBA: PARTE B (DESARROLLO DE UN TEMA)- Corresponde a la presidencia de la comisión de selección la elaboración de la parte A de la primera prueba, así como los criterios de calificación de la misma.
Indicadores de evaluación:

● ESTRUCTURA DEL TEMA:INDICADORES
− Nivel de profundización y actualización de los contenidos.
− Valoración o juicio crítico y fundamentado de los contenidos.
− Ilustra los contenidos con ejemplos, esquemas, gráficos…
− Secuencia lógica y ordenada.
− Uso correcto y actualizado del lenguaje técnico.
● CONTENIDOS ESPECÍFICOS DEL TEMA:
− Fluidez en redacción, adecuada expresión escrita: ortografía y gramática.
− Riqueza y corrección léxica y gramatical (IDIOMAS).
− Limpieza y claridad.
● EXPRESIÓN Y PRESENTACIÓN:
− Índice (adecuado al título del tema y bien estructurado y secuenciado).
− Introducción (justificación e importancia del tema).
− Desarrollo de todos los apartados recogidos en el título e índice.
− Conclusión (síntesis, donde se relacionan todos los apartados del tema).
− Bibliografía (cita fuentes diversas, actualizadas y fidedignas).

Legislación Madrid

Normativa referente a la comunidad de Madrid para intervención sociocomunitaria y servicios a la comunidad.

Técnico de atención a personas en situación de dependencia.
Decreto 102/2012.

Técnico superior en educación infantil: d 94/2008 modificado por el D 14/2011

Técnico Superior en Intergación social: D 224/2015
Técnico en Animación sociocultural: D 239/2015
Técnico Superior en mediación comunicativa: D 182/2015
Técnico Superior Promoción e igualdad de género:


Leyes educativas:

• Madrid ORDEN 3893/2008, de 31 de julio, por la que se regulan las enseñanzas y la organización y el funcionamiento de los Centros Integrados de Enseñanzas Artísticas de Música y de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Madrid).
• DECRETO 49/2013, de 13 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece la autonomía de los centros para la fijación de los planes de estudio de enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo de la Comunidad de Madrid.
• 
  

Legislación Cantabria

Normativa para las oposiciones de servicios a la comunidad o intervención sociocomunitaria en Cantabria.

Atención a personas en situación de dependencia

Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Orden ECD/81/2012, de 27 de junio, que establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia en la Comunidad Autónoma de Cantabria.

Convocatoria Asturias 2016. Servicios a la comunidad.

Convocatoria de Asturias para el año 2016.

Se convocan:
7 plazas de intervención sociocomunitaria
25 de servicios a la comunidad. Posibilidad de presentar programación didáctica o de actuación.


http://www.educastur.es/-/oferta-de-empleo-publico-procedimiento-selectivo-2016-convocatoria

Convocatoria Galicia 2016

Convocatoria para presentarse en Galicia a las especialidades de servicios a la comunidad e intervención sociocomunitaria.

Plazo desde el 20 de Abril hasta el 9 de Mayo.
Servicios a la comunidad: 19 plazas libres
Intervención sociocomunitaria. 15 libres.


Aquellas personas demandantes de empleo tendrán una reducción del 50%.
Es necesario el conocimiento de la lengua gallega para poder presentarse.

http://www.edu.xunta.es/portal/sites/web/files/20160419_oposicions.pdf

Tema 19. Diferentes modalidades de atención a la infancia en España, Unión Europea y Otros Países relevantes. Características generales y finalidades. Aspectos fundamentales y de su organización.

Tema 19. Diferentes modalidades de atención a la infancia en España, Unión Europea y Otros Países relevantes. Características generales y finalidades. Aspectos fundamentales y de su organización.

Antes de comenzar hablar de las diferentes modalidades, hace un recorrido por el sistema preescolar, donde hay una atención asistencia, pasa atención educativa y se llega hasta el modelo actual.

A continuación se define el modelo formal, no formal e informal, y todos los centros y programas que hay en referencia a cada uno de ellos. Escuela infantil, granja-escuela,....
Tema19.wuolah

Convocatoria Canarias 2016

Aunque en Canarias los procesos selectivos solo son para intervención sociocomunitaria. A continuación se refleja el link:

http://www.gobiernodecanarias.org/noticias/Acuerdos_de_Gobierno/70587/aprobada-oferta-publica-empleo-educacion-2016

Recordar que hay 20 plazas para la especialidad de intervención sociocomunitaria.

Convocatoria Andalucía 2016

Andalucía ya ha publicado el plazo para presentarse a las oposiciones de servicios a la comunidad y de intervención sociocomunitaria. A continuación el link:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/cuerpos-de-profesores-de-ensenanza-secundaria

- No es necesario entregar los méritos al presentar la solicitud, solo se realiza una vez que han aprobado.

Convocatoria de oposiciones Aragón

Convocatoria de oposiciones en secundaria de la Comunidad de Aragón.

Para la especialidad de Servicios a la Comunidad se han convocado 7 plazas de acceso libre, 1 para discapacidad y 2 para accesos al mismo grupo y nivel de complemento  de destino. El examen se realizará en Teruel.
Aquellas personas que lleven más de 6 meses en el paro no tienen que abonar las tasas del examen, presentando un certificado de que se encuentra desempleada.

A continuación se encuentra el link, con la convocatoria:
http://www.educaragon.org/GestionPersonal/nodo.asp?id=1590

También se ha convocado la especialidad de intervención sociocomunitaria para esta comunidad.