Caso práctico intervención sociocomunitaria Madrid, 2016
Planteaba una situación, en la que una asociación gestionaba un centro de rehabilitación psicosocial (CRPS) de la comunidad de Madrid, que se encontraba en el centro y atendía a 90 personas con enfermedad mental grave con edades comprendidas entre los 18-65 años:
Los datos de los enfermos era:
- hombres un 71%
- mujeres 21%
En cuanto a enfermedades:
- Esquizofrénicos: 70%
- otros trastornos: 7%
- Trastornos de la personalidad ...
- Otros...
Se caracterizaba:
- La mayoría de los usuarios no consumían sustancias ni alcohol.
- Falta de una integración social.
Los supuestos que planteaban eran los siguientes:
1. 0pción: Elaborar un proyecto que fomentara la autonomía personal y social de las personas con enfermedad mental del centro
2. Opción: Elaborar un proyecto de estructuración de redes y con la comunidad.
Entre las fases que debía contener la propuesta planteada debían ser: intervención estrategia, secuencia de actividades, recursos utilizados y criterios de evaluación.
Las bolas que salieron fueron: 25, 37, 48 y 55.
lunes, 20 de junio de 2016
domingo, 19 de junio de 2016
Andalucía oposición secundaria Intervención sociocomunitaria. 2016 Casos prácticos
Andalucía oposición secundaria Intervención sociocomunitaria. 2016 Caso práctico
- Un proyecto de Animación sociocultural para una residencia de ancianos.
- Un proyecto para intervenir con niños sirios que acaban de llegar al centro, promover la inclusión social.
Bolas:
Sevilla: 22, 28, 65 y 69
Almería tribunal 2: 6,19, 40 y 57
- Un proyecto de Animación sociocultural para una residencia de ancianos.
- Un proyecto para intervenir con niños sirios que acaban de llegar al centro, promover la inclusión social.
Bolas:
Sevilla: 22, 28, 65 y 69
Almería tribunal 2: 6,19, 40 y 57
jueves, 16 de junio de 2016
Criterios de evaluación para Madrid
Criterios de evaluación para Madrid. 2016. Intervención sociocomounitaria
CUERPO 0590.- PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA – INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA Criterios de aplicación en todas las pruebas:
Defensa programación
Madrid, junio de 2016
• El opositor demuestra conocimientos teóricos y técnicos apropiados y actualizados.
• El opositor presenta los contenidos en su discurso con un orden adecuado.
• El opositor desarrolla una expresión oral correcta y adecuada (términos, expresiones, etc.)
• El opositor utiliza correctamente todos los elementos propios de la oratoria (tono de voz, intensidad, velocidad, vocalización, etc.)
• El opositor utiliza correctamente los elementos de la comunicación no-verbal.
• El opositor se dirige a todos y cada uno de los miembros del tribunal.
• El opositor defiende su postura de forma coherente.
• El opositor se apoya en teorías, autores y/o fuentes documentales para expresar y defender sus argumentos.
• El opositor responde a las preguntas con seguridad y confianza.
• El opositor propone ejemplos clarificadores en su discurso para argumentar su propuesta pedagógica.
• El opositor desarrolla su presentación de forma amena e innovadora.
Criterios de evaluación:
• Todo el material y el soporte informático deberá ser aportado por el opositor.
3PARTE B. Preparación y exposición oral, de una unidad didáctica ante el tribunal.
• Para el desarrollo de la exposición de la Unidad de Trabajo se podrá utilizar como material auxiliar exclusivamente imágenes; fotografías; documentos e instrumentos; material bibliográfico o herramientas metodológicas, a modo de ejemplo o muestra.
• El soporte de dicho material podrá ser físico o informático, pero en ningún caso se podrá incluir elementos fundamentales para la exposición tales como objetivos, contenidos, autores, etc.
SEGUNDA PRUEBA. Prueba de aptitud pedagógica. PARTE A. Presentación de una programación didáctica.
• La programación está centrada en un ciclo y módulo que se corresponde con la especialidad.
• La programación se ajusta a un contexto real (tiene en cuenta la realidad de un centro educativo, de unos alumnos con unas características concretas por edad, intereses, etc)
• La programación desarrolla todos los elementos pertinentes (objetivos, contenidos, etc incluyendo criterios y procedimientos evaluación proceso aprendizaje y proceso enseñanza)
• La programación es coherente en todos sus elementos • La programación incorpora elementos innovadores y motivadores para el alumnado (uso de herramientas TIC, actividades motivadoras, estrategias metodológicas creativas, )
• La programación plantea métodos pedagógicos basados en la participación del alumnado en tareas y actividades de aula.
• La programación tiene en cuenta la diversidad del alumnado incorporando actividades de ampliación y de refuerzo o de afianzamiento.
• La programación está fundamentada en fuentes bibliográficas actualizadas
• La programación se ajusta a los criterios generales establecidos en la legislación.
PARTE B. (Desarrollo por escrito de un tema)
Criterios de evaluación: Además de los criterios para todas las pruebas ya enunciados, se aplicarán.
• El opositor desarrolla todos y cada uno de los epígrafes de los enunciados del tema.
• El opositor demuestra un manejo adecuado de la bibliografía de referencia.
PRIMERA PRUEBA. Prueba de conocimientos. PARTE A.
• El opositor fundamenta los principios de intervención en la normativa vigente y en el marco europeo.
• El opositor realiza una propuesta de intervención realista, viable, sostenible y evaluable. 2 Criterios de evaluación
• El opositor identifica el/los marco/os teóricos de referencia desde el/los que sitúa el proceso de intervención, justificándolo.
• El opositor establece de forma coherente la relación entre todos y cada uno de los elementos de la propuesta de intervención.
• El opositor desarrolla los diferentes apartados necesarios en base a su elección procedimental y metodológica de intervención.
• El opositor incluye perspectivas de género en diferentes elementos de la propuesta de intervención. • El opositor realiza una propuesta de intervención que se ajusta a la información aportada en el planteamiento del supuesto.
• El opositor fundamenta los principios de intervención basándose en autores de referencia. y cada uno de los tipos de acceso, y se desarrollará de forma simultánea, siendo por tanto la primera prueba para todos los opositores, con una duración general de DOS horas.
• No se permitirá ningún material complementario para el desarrollo de la prueba. será el mismo para todos el supuesto. s en • El supuesto
• El opositor/a deberá desarrollar UNO de los dos ejes de intervención propuesto.
(Prueba práctica). • El opositor usa de forma adecuada vocabulario técnico y/o profesional.
• El opositor ordena las ideas y conceptos en una secuencia coherente en el desarrollo de los ejercicios.
• El opositor utiliza información científico/técnica actualizada y relevante con el contenido.
• El opositor utiliza normativa y legislación vigente y actualizada cuando corresponda.
• El opositor demuestra innovación y creatividad en el desarrollo y presentación de los contenidos.
http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3DCriterios+-+2016+-+INTERVENCI%C3%93N+SOCIOCOMUNITARIA.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1352908849285&ssbinary=true
CUERPO 0590.- PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA – INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA Criterios de aplicación en todas las pruebas:
Defensa programación
Madrid, junio de 2016
• El opositor demuestra conocimientos teóricos y técnicos apropiados y actualizados.
• El opositor presenta los contenidos en su discurso con un orden adecuado.
• El opositor desarrolla una expresión oral correcta y adecuada (términos, expresiones, etc.)
• El opositor utiliza correctamente todos los elementos propios de la oratoria (tono de voz, intensidad, velocidad, vocalización, etc.)
• El opositor utiliza correctamente los elementos de la comunicación no-verbal.
• El opositor se dirige a todos y cada uno de los miembros del tribunal.
• El opositor defiende su postura de forma coherente.
• El opositor se apoya en teorías, autores y/o fuentes documentales para expresar y defender sus argumentos.
• El opositor responde a las preguntas con seguridad y confianza.
• El opositor propone ejemplos clarificadores en su discurso para argumentar su propuesta pedagógica.
• El opositor desarrolla su presentación de forma amena e innovadora.
Criterios de evaluación:
• Todo el material y el soporte informático deberá ser aportado por el opositor.
3PARTE B. Preparación y exposición oral, de una unidad didáctica ante el tribunal.
• Para el desarrollo de la exposición de la Unidad de Trabajo se podrá utilizar como material auxiliar exclusivamente imágenes; fotografías; documentos e instrumentos; material bibliográfico o herramientas metodológicas, a modo de ejemplo o muestra.
• El soporte de dicho material podrá ser físico o informático, pero en ningún caso se podrá incluir elementos fundamentales para la exposición tales como objetivos, contenidos, autores, etc.
SEGUNDA PRUEBA. Prueba de aptitud pedagógica. PARTE A. Presentación de una programación didáctica.
• La programación está centrada en un ciclo y módulo que se corresponde con la especialidad.
• La programación se ajusta a un contexto real (tiene en cuenta la realidad de un centro educativo, de unos alumnos con unas características concretas por edad, intereses, etc)
• La programación desarrolla todos los elementos pertinentes (objetivos, contenidos, etc incluyendo criterios y procedimientos evaluación proceso aprendizaje y proceso enseñanza)
• La programación es coherente en todos sus elementos • La programación incorpora elementos innovadores y motivadores para el alumnado (uso de herramientas TIC, actividades motivadoras, estrategias metodológicas creativas, )
• La programación plantea métodos pedagógicos basados en la participación del alumnado en tareas y actividades de aula.
• La programación tiene en cuenta la diversidad del alumnado incorporando actividades de ampliación y de refuerzo o de afianzamiento.
• La programación está fundamentada en fuentes bibliográficas actualizadas
• La programación se ajusta a los criterios generales establecidos en la legislación.
PARTE B. (Desarrollo por escrito de un tema)
Criterios de evaluación: Además de los criterios para todas las pruebas ya enunciados, se aplicarán.
• El opositor desarrolla todos y cada uno de los epígrafes de los enunciados del tema.
• El opositor demuestra un manejo adecuado de la bibliografía de referencia.
PRIMERA PRUEBA. Prueba de conocimientos. PARTE A.
• El opositor fundamenta los principios de intervención en la normativa vigente y en el marco europeo.
• El opositor realiza una propuesta de intervención realista, viable, sostenible y evaluable. 2 Criterios de evaluación
• El opositor identifica el/los marco/os teóricos de referencia desde el/los que sitúa el proceso de intervención, justificándolo.
• El opositor establece de forma coherente la relación entre todos y cada uno de los elementos de la propuesta de intervención.
• El opositor desarrolla los diferentes apartados necesarios en base a su elección procedimental y metodológica de intervención.
• El opositor incluye perspectivas de género en diferentes elementos de la propuesta de intervención. • El opositor realiza una propuesta de intervención que se ajusta a la información aportada en el planteamiento del supuesto.
• El opositor fundamenta los principios de intervención basándose en autores de referencia. y cada uno de los tipos de acceso, y se desarrollará de forma simultánea, siendo por tanto la primera prueba para todos los opositores, con una duración general de DOS horas.
• No se permitirá ningún material complementario para el desarrollo de la prueba. será el mismo para todos el supuesto. s en • El supuesto
• El opositor/a deberá desarrollar UNO de los dos ejes de intervención propuesto.
(Prueba práctica). • El opositor usa de forma adecuada vocabulario técnico y/o profesional.
• El opositor ordena las ideas y conceptos en una secuencia coherente en el desarrollo de los ejercicios.
• El opositor utiliza información científico/técnica actualizada y relevante con el contenido.
• El opositor utiliza normativa y legislación vigente y actualizada cuando corresponda.
• El opositor demuestra innovación y creatividad en el desarrollo y presentación de los contenidos.
http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3DCriterios+-+2016+-+INTERVENCI%C3%93N+SOCIOCOMUNITARIA.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1352908849285&ssbinary=true
viernes, 10 de junio de 2016
Criterios de evaluación Andalucía 2016
Criterios de evaluación de las oposiciones de secundaria de Andalucía del año 2016.
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/cuerpos-de-profesores-de-ensenanza-secundaria/tribunales
►PRIMERA PRUEBA: PARTE A (PARTE PRÁCTICA) (Realización de un ejercicio práctico -escrito- que permita comprobar que el personal aspirante posee la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opta)
►PRIMERA PRUEBA: PARTE B (DESARROLLO DE UN TEMA)- Corresponde a la presidencia de la comisión de selección la elaboración de la parte A de la primera prueba, así como los criterios de calificación de la misma.
Indicadores de evaluación:
● ESTRUCTURA DEL TEMA:INDICADORES
− Nivel de profundización y actualización de los contenidos.
− Valoración o juicio crítico y fundamentado de los contenidos.
− Ilustra los contenidos con ejemplos, esquemas, gráficos…
− Secuencia lógica y ordenada.
− Uso correcto y actualizado del lenguaje técnico.
● CONTENIDOS ESPECÍFICOS DEL TEMA:
− Fluidez en redacción, adecuada expresión escrita: ortografía y gramática.
− Riqueza y corrección léxica y gramatical (IDIOMAS).
− Limpieza y claridad.
● EXPRESIÓN Y PRESENTACIÓN:
− Índice (adecuado al título del tema y bien estructurado y secuenciado).
− Introducción (justificación e importancia del tema).
− Desarrollo de todos los apartados recogidos en el título e índice.
− Conclusión (síntesis, donde se relacionan todos los apartados del tema).
− Bibliografía (cita fuentes diversas, actualizadas y fidedignas).
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/cuerpos-de-profesores-de-ensenanza-secundaria/tribunales
►PRIMERA PRUEBA: PARTE A (PARTE PRÁCTICA) (Realización de un ejercicio práctico -escrito- que permita comprobar que el personal aspirante posee la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opta)
►PRIMERA PRUEBA: PARTE B (DESARROLLO DE UN TEMA)- Corresponde a la presidencia de la comisión de selección la elaboración de la parte A de la primera prueba, así como los criterios de calificación de la misma.
Indicadores de evaluación:
● ESTRUCTURA DEL TEMA:INDICADORES
− Nivel de profundización y actualización de los contenidos.
− Valoración o juicio crítico y fundamentado de los contenidos.
− Ilustra los contenidos con ejemplos, esquemas, gráficos…
− Secuencia lógica y ordenada.
− Uso correcto y actualizado del lenguaje técnico.
● CONTENIDOS ESPECÍFICOS DEL TEMA:
− Fluidez en redacción, adecuada expresión escrita: ortografía y gramática.
− Riqueza y corrección léxica y gramatical (IDIOMAS).
− Limpieza y claridad.
● EXPRESIÓN Y PRESENTACIÓN:
− Índice (adecuado al título del tema y bien estructurado y secuenciado).
− Introducción (justificación e importancia del tema).
− Desarrollo de todos los apartados recogidos en el título e índice.
− Conclusión (síntesis, donde se relacionan todos los apartados del tema).
− Bibliografía (cita fuentes diversas, actualizadas y fidedignas).
viernes, 3 de junio de 2016
Legislación Madrid
Normativa referente a la comunidad de Madrid para intervención sociocomunitaria y servicios a la comunidad.
Técnico de atención a personas en situación de dependencia.
Decreto 102/2012.
Técnico superior en educación infantil: d 94/2008 modificado por el D 14/2011
Técnico Superior en Intergación social: D 224/2015
Técnico en Animación sociocultural: D 239/2015
Técnico Superior en mediación comunicativa: D 182/2015
Técnico Superior Promoción e igualdad de género:
Leyes educativas:
Técnico de atención a personas en situación de dependencia.
Decreto 102/2012.
Técnico superior en educación infantil: d 94/2008 modificado por el D 14/2011
Técnico Superior en Intergación social: D 224/2015
Técnico en Animación sociocultural: D 239/2015
Técnico Superior en mediación comunicativa: D 182/2015
Técnico Superior Promoción e igualdad de género:
Leyes educativas:
- Madrid ORDEN 3893/2008, de 31 de julio, por la que se regulan las enseñanzas y la organización y el funcionamiento de los Centros Integrados de Enseñanzas Artísticas de Música y de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Madrid).
- DECRETO 49/2013, de 13 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece la autonomía de los centros para la fijación de los planes de estudio de enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo de la Comunidad de Madrid.
jueves, 2 de junio de 2016
Legislación Cantabria
Normativa para las oposiciones de servicios a la comunidad o intervención sociocomunitaria en Cantabria.
Atención a personas en situación de dependencia
Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Orden ECD/81/2012, de 27 de junio, que establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
miércoles, 1 de junio de 2016
Preguntas de la bolsa de Cantabria para intervención sociocomunitaria, 2016
Preguntas tipo test del examen de Cantabria de intervención
sociocomunitaria.
1.
Concepto de violencia de género.
2.
Concepto de Desarrollo comunitario
3.
Concepto de Animación sociocultural
4.
Concepto de Etnia
5.
Concepto de dependencia según la Ley 39/2006
6.
Diferencia entre los equipos multidisciplinares
e interdisciplinares.
7.
Pregunta sobre los estados de Piaget, la
respuesta era el periodo formal
8.
Referencia al periodo sensoriomotor según Piaget.
9.
Erikson, crisis de la etapa adulta
10. Vigostky.
Teoría del desarrollo social. Próximo distal
11. Técnica
del encadenamiento. La pregunta reflejaba el concepto y te daba como opciones:
modelado. Modelamiento y encadenamiento.
12. Funciones
según el currículo del educador infantil. En la educación formal y no formal
13. Parálisis
cerebral
14. Diferencias
entre discapacidad intelectual y psíquica
15. Cartera
de servicios sociales quién asume las competencias. Estatuto de autonomía, Ley
de servicios sociales o plan específico.
16. Lenguaje.
¿Qué es la holofrase?
17. La
prevención primaria, secundaria y terciaria. ¿Qué es cada una de ellas?
18. Concepto
de relativismo cultural.
19. Democratización
cultural
20. Fondos
Feder, ¿a qué se destinan?
21. Nombre
que recibe la persona que presta apoyo en la búsqueda de empleo.
22. ¿Qué
es el programa? Y ¿Qué es el plan?
23. Niveles
de intervención. Plan- estratégico, programación- táctico y proyecto-
operativo.
24. Miembros
del consejo escolar.
25. PAT,
PAD, Programa de orientación laboral ¿Qué es cada uno de ellos?
26. Niveles
de concreción curricular. ¿qué engloba el primer nivel de concreción
curricular? Legislación estatal
27. ¿Cómo
se produce el aprendizaje de la conducta sexual en niños según Bandura?
Aprendizaje observacional
28. Concepto
de hábitos y habilidades sociales
29. Educación
no formal
30. Los
niños de 10 meses varias opciones sobre su desarrollo, la correcta: desarrollo
motriz manual superior.
31. ¿Cuál
no es correcta sobre los sentidos de los niños? La vista está desarrollada en
el momento del nacimiento.
32. Método
cuantitativo en las ciencias sociales. ¿en qué consiste?
33. Educación:
¿Cuál es la ideal? Opciones: autoritaria, democrática y permisiva.
34. Concepto
de resilencia
35. ¿Dónde
se reconoce específicamente los derechos del niño? Convención de los derechos
del niño, 1989. declaración de los derechos universales 1954. y declaración de
ginebra 1924.
36. ¿Qué
es la inteligencia emocional?
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