Caso práctico Asturias 2025 Intervención Sociocomunitaria

 PROCEDIMIENTO SELECTIVO 2024/2025 CUERPO 0590 PARTE A de la Primera Prueba (Ejercicio práctico) Especialidad Intervención Sociocomunitaria (108)

 Ejerces docencia en la especialidad de Intervención Sociocomunitaria en un IES que está situado en una población rural asturiana, centro que agrupa los recursos educativos de secundaria, obligatoria y postobligatoria, de una gran zona geográfica. El Centro recibe alumnado de concejos limítrofes y tienen a su disposición una Escuela Hogar que les proporciona, entre otras cosas, alojamiento, manutención. En el IES, además de impartir ESO y Bachillerato, se imparten Ciclos Formativos de cuatro familias profesionales distintas. De nuestra familia profesional, Servicios Socioculturales y a la Comunidad, se imparten los ciclos de Atención a Personas en Situación de Dependencia, Animación Sociocultural y Turística e Integración Social. El IES está comprometido con el objetivo de transformar el Centro en un Centro coeducativo. En el presente curso se han dado los primeros pasos elaborando y redactando un Plan de Coeducación en el que se han señalado una serie de estrategias que servirán de guía de trabajo en los próximos cursos. Para el curso 2025/26 el objetivo que se marca es conseguir que sus patios y espacios de uso común caminen hacia su conversión en espacios coeducativos. Para conseguir este objetivo se pide la colaboración de todos los departamentos. Los recursos con los que cuenta el Centro son tres grandes espacios verdes, dos de ellos arbolados y en desnivel, conectados con el resto de los espacios por escaleras a modo de gradas; el tercer espacio verde es llano y se encuentra rodeado de un patio cubierto a modo de claustro. Además, el patio cuenta con dos canchas de deportes y una bolera, todos ellos en mal estado de mantenimiento, y dos grandes patios cubiertos sin mobiliario. Además de las aulas destinadas a la docencia directa, cuenta con los siguientes espacios de uso compartido: dos bibliotecas, tres aulas de usos múltiples, salón de actos, dos gimnasios, cocina y aula de emprendimiento.

 Plantea un proyecto para planificar tu intervención, que sirva y contribuya al desarrollo del Plan de Coeducación del Centro, en concreto, al objetivo estratégico de crear patios coeducativos.

Caso práctico Canarias - Oposiciones 2021. Intervención sociocomunitaria.

 Caso práctico Gran Canaria- Oposiciones 2021. Intervención sociocomunitaria.

Supuesto práctico 1

Organización de la intervención con personas en situación de dependencia, seleccionando las estrategias adecuadas, en función de las características de la persona y del contexto de intervención.

Trabaja como docente en un centro integrado de formación profesional en un municipio capitalino. Da clase a un grupo que cursa el ciclo de grado medio de la familia profesional de servicios socioculturales y a la comunidad, formada por 22 estudiantes, 20 mujeres y 2 hombres, cuyas edades oscilan entre los 17 y 51 años.

Han accedido al ciclo por diferentes vías. Hay alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo (NEAE), concretamente 2 alumnas con trastornos de déficit de atención sin hiperactividad (TDA) y un alumno con especiales condiciones personales o de historia escolar (ecophe).

Se trabaja con el alumnado el siguiente caso práctico: Te han contratado en un centro de atención residencial para mayores en el que se trabaja desde la intervención centrada en la persona. En una reunión de equipos se analizan dos casos:

• Dunia: una señora de 87 años que ha perdido la capacidad funcional en las últimas semanas.

• Antonio: un señor de 75 años que se encuentra en la fase avanzada de la enfermedad de Alzheimer.

Partiendo del plan de atención individualizada, el alumno debe:

a) determinar cuáles son las actuaciones que como profesional podrían asignarle respecto a ambos casos,

B) Exponer cuáles son las actividades que se pueden incluir en un programa de psicoestimulación cognitiva con el objetivo de trabajar agnosias y cuáles su papel al respecto.

Desarrolle una intervención didáctica razonada y fundamentada, demostrando conocimiento de la legislación aplicable, así como formación científica y dominio de las habilidades técnicas precisas para dar respuesta a lo planteado. Debe tener en cuenta los aspectos metodológicos y organizativos a implementar para generar un proceso de enseñanza y aprendizajes innovadores, competenciales e inclusivos.

Borrador caso práctico Galicia Intervención sociocomunitaria

Comunidad de Galicia plantea como van a ser los casos prácticos en la especialidad de Intervención Sociocomunitaria.

A partir do prantexamento de dous supostos prácticos relacionados co temario vixente, o opositor deberá responder a un deles deseñando un proxecto de intervención no que se detalle, polo menos, os seguintes obxectivos:

1. Definición de obxectivos.

2. Plantexamento metodolóxico e secuencia de actividades.

3. Selección de materiais e recursos.

4. Avaliación.

https://www.csif.es/sites/default/files/field/file/OPOS_2018_DOG-G.%20version%20NEGRITA%20REDUCE%20JL.%2031012018.pdf

Preparando oposiciones para 2018

En vista de las noticias, publicadas desde las diferentes entidades públicas de cada comunidad respecto a educación, parece que en más de una comunidad se convocarán oposiciones para Intervención sociocomunitaria.
Por ello, antes de comenzar es necesario planificarse muy bien y saber que es lo que hay que estudiar para esta especialidad.
Aquí os dejo un pequeño resumen de todos los links que os resultan de interés para preparar intervención sociocomunitaria.

Bolsa interinos de intervención sociocomunitaria y servicios a la comunidad. Andalucía.

Las bolsas para las especialidades de servicios a la comunidad e intervención sociocomunitaria son el resultado de las personas que superaron una o las dos pruebas del procesos electivo convocado en julio.
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/vscripts/dgprh/Bolsas/BSD16/index.asp

Caso práctico. Comunidad Valenciana. Intervención sociocomunitaria. 2016

Especialidad Intervención sociocomunitaria. Examen del  2016

2 casos prácticos a elegir para hacer uno:

- Dinamizar una casa de acogida de reclusos en permiso penitenciario.
Se desarrolla desde el técnico superior en integración social
- Infantil, de 0-3 años, organizar para los padres y madres una escuela de padres.
Se desarrolla desde el técnico superior en educación infantil.

Criterios evaluación Comunidad Valenciana. 2016. intervención sociocomunitaria.

Criterios de evaluación para la especialidad de Profesor secundaria de intervención sociocomunitaria. 2016.

PRIMERA PRUEBA: Demostración de los conocimientos específicos de la especialidad.
Consta de dos partes: Parte A y Parte B.
Calificación: de 0 a 10 puntos (Suma de la parte A y la parte B). Para su superación se debe alcanzar una puntuación mínima igual o superior a 5 puntos. 
Parte A: Desarrollo por escrito de un tema escogido al azar entre cuatro y su lectura pública.
Calificación: de 0 a 5 puntos.  Para su superación se debe alcanzar una puntuación mínima igual o
superior a 1,25 puntos.
Duración del ejercicio escrito del tema: hasta 2 horas. 
Parte B: Realización de una Prueba Práctica.
Valoración de 0 a 5 puntos. Para su superación se debe alcanzar una puntuación mínima igual o superior a
1,25 puntos.
Duración: Hasta 3 horas. 


SEGUNDA PRUEBA: Comprobación de la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias
para el ejercicio docente.
Consta de dos partes que serán valoradas conjuntamente:
A) Presentación y defensa de una Programación Didáctica. Deberá entregarse al tribunal en el
momento de comparecer al llamamiento para la realización de la parte B de la primera prueba.
B) Preparación y exposición de una Unidad Didáctica de entre tres extraídas al azar por el tribunal.
Podrá estar relacionada con la propia programación o con el temario oficial de la especialidad.
También podrá referirse a Unidades de Trabajo.
Calificación: de 0 a 10 puntos. Para su superación se debe alcanzar una puntuación mínima igual o
superior a 5 puntos


Primera prueba parte A

A) COMPRENSIÓN Y DOMINIO DEL TEMA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

7. Hace referencia a las TIC y/o aplicaciones web, si procede.  6. Utiliza técnicas expositivas de trabajo y ejemplos referidos a la docencia. futuro técnico/a. 5. Aporta reflexiones propias sobre el tema tratado y su actualidad e importancia para la formación del enfoques disciplinarios o perspectivas. 4. Demuestra capacidad de análisis, síntesis, innovación y relación con otros puntos del temario, con otras fuentes. 3. Fundamenta los contenidos de forma rigurosa, precisa y con referencias a la normativa aplicable y 2. Presenta contenidos actualizados y con un planteamiento práctico. 1. Demuestra conocimiento y dominio del tema.

B) ESTRUCTURA:

4. Presenta introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografíasuficiente. 3. Expone todos los apartados del tema de forma equilibrada con rigor, profundidad y precisión 2. Justifica su importancia y su ubicación curricular. profesional y la especialidad. 1. Interrelaciona los contenidos, con una estructura coherente y contextualizados con la formación.

C) LECTURA Y PRESENTACIÓN:

3. Utiliza terminología adecuada y propia del ámbito profesional y de la especialidad.   2. Se expresa con corrección lingüística, gramatical y ortográfica. 1. Expone de forma ordenada, clara y coherente.

Parte B

A) DESARROLLO Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

10. Presenta una propuesta viable y adecuada al contexto.  9. Plantea criterios e instrumentos de evaluación. profesionales de la familia. 8. Sitúa la práctica en el currículo. Lo interrelaciona con otros contenidos y otros perfiles 7. Muestra iniciativa, disposición a la innovación, creatividad y resolución de conflictos. 6. Secuencia las actividades de forma adecuada y coherente con los objetivos. financieros,... 5. Propone una adecuada gestión de los recursos: temporales, materiales, humanos, espaciales, 4. Utiliza  una metodología de intervención social partiendo de la realidad del supuesto. 3. Se adapta a las características de los/las destinatarios/as. 2. Expone objetivos coherentes y realistas a las necesidades del supuesto. 1. Demuestra conocimientos previos sobre la realidad que se le presenta en el supuesto.


B) PRESENTACIÓN:

4. Hace uso de un lenguaje inclusivo3. Utiliza terminología adecuada y precisa. 2. Se expresa con corrección lingüística, gramatical y ortográfica. 1. Redacta de forma ordenada, clara y coherente.

http://www.ceice.gva.es/documents/162909733/163272656/sec_ing_cri_242_es.pdf/d666afeb-0d98-4500-a360-2ed469614af0

Caso práctico Intervención sociocomunitaria Asturias. 2016

Caso práctico del examen de profesor de Intervención sociocomunitaria de Asturias de 2016
(Celebrado el 20 de junio de 2016)

El caso práctico a desarrollar:

En un núcleo urbano de Asturias a las afueras de la capital, que cuenta con alrededor de unos 2 mil personas viven en el lugar.
La población se caracteriza a nivel laboral por un aumento de personas sin trabajo, debido al declive industrial que se ha producido en la zona.
La población cuenta con distintos espacios y recursos públicos a los que acceder: Bibliotecas, centros de salud, colegios, institutos, atención desde servicios sociales (unidad de trabajo social)
Pedía:

1. Intervenir en las redes de la comunidad, para solucionar la problemática existente y detectada.

Casos prácticos Intervención sociocomunitaria en Canarias. 2016

Casos prácticos para la especialidad de profesorado de secundaria en intervención sociocomunitaria en Canarias. 2016 (19 de junio de 2016)

Supuesto 1:
Intervenir con mayores con discapacidad funcional un proyecto de ocio y tiempo libre, donde se tenga en cuenta la cultura canaria. Las personas mayores entre 60 y 80 años y eran turistas extranjeros.

Supuesto 2:
Una familia multiproblema, donde se detecta un abuelo de  66 años con dificultades de movilidad y un nieto con discapacidad intelectual. Se plantea la intervención en unidades de convivencia y de inserción laboral del hijo. Los ingresos provienen de la pensión no contributiva.

Supuesto 3:
Ludoteca
Realizar un proyecto para niños con edades comprendidas entres los 0 a 6 años. Dentro del grupo se detectaba a dos menores con retraso madurativo. Además debías hacer la incorporación de la familia al ámbito del juego, para involucrarlos en la transmisión de valores y desarrollo emocional.



Bolas:
Tribunal 1 Gran canaria: 2, 5, 6 y 8
Tribunal 2 Gran Canaria: 11, 22, 45 y otro
Tribunal 2 Tenerife: 25, 35, 45 y 58

Andalucía oposición secundaria Intervención sociocomunitaria. 2016 Casos prácticos

Andalucía oposición secundaria Intervención sociocomunitaria. 2016 Caso práctico

- Un proyecto de Animación sociocultural para una residencia de ancianos.
- Un proyecto para intervenir con niños sirios que acaban de llegar al centro, promover la inclusión social.


Bolas:
Sevilla: 22, 28, 65 y 69
Almería tribunal 2: 6,19, 40 y 57

Preguntas de la bolsa de Cantabria para intervención sociocomunitaria, 2016

Preguntas tipo test del examen de Cantabria de intervención sociocomunitaria.

1.      Concepto de violencia de género.

2.      Concepto de Desarrollo comunitario

3.      Concepto de Animación sociocultural

4.      Concepto de Etnia

5.      Concepto de dependencia según la Ley 39/2006

6.      Diferencia entre los equipos multidisciplinares e interdisciplinares.

7.      Pregunta sobre los estados de Piaget, la respuesta era el periodo formal

8.      Referencia al periodo sensoriomotor según Piaget.

9.      Erikson, crisis de la etapa adulta

10.  Vigostky. Teoría del desarrollo social. Próximo distal

11.  Técnica del encadenamiento. La pregunta reflejaba el concepto y te daba como opciones: modelado. Modelamiento y encadenamiento.

12.  Funciones según el currículo del educador infantil. En la educación formal y no formal

13.  Parálisis cerebral

14.  Diferencias entre discapacidad intelectual y psíquica

15.  Cartera de servicios sociales quién asume las competencias. Estatuto de autonomía, Ley de servicios sociales o plan específico.

16.  Lenguaje. ¿Qué es la holofrase?

17.  La prevención primaria, secundaria y terciaria. ¿Qué es cada una de ellas?

18.  Concepto de relativismo cultural.

19.  Democratización cultural

20.  Fondos Feder, ¿a qué se destinan?

21.  Nombre que recibe la persona que presta apoyo en la búsqueda de empleo.

22.  ¿Qué es el programa? Y ¿Qué es el plan?

23.  Niveles de intervención. Plan- estratégico, programación- táctico y proyecto- operativo.

24.  Miembros del consejo escolar.

25.  PAT, PAD, Programa de orientación laboral ¿Qué es cada uno de ellos?

26.  Niveles de concreción curricular. ¿qué engloba el primer nivel de concreción curricular? Legislación estatal

27.  ¿Cómo se produce el aprendizaje de la conducta sexual en niños según Bandura? Aprendizaje observacional

28.  Concepto de hábitos y habilidades sociales

29.  Educación no formal

30.  Los niños de 10 meses varias opciones sobre su desarrollo, la correcta: desarrollo motriz manual superior.

31.  ¿Cuál no es correcta sobre los sentidos de los niños? La vista está desarrollada en el momento del nacimiento.

32.  Método cuantitativo en las ciencias sociales. ¿en qué consiste?

33.  Educación: ¿Cuál es la ideal? Opciones: autoritaria, democrática y permisiva.

34.  Concepto de resilencia

35.  ¿Dónde se reconoce específicamente los derechos del niño? Convención de los derechos del niño, 1989. declaración de los derechos universales 1954. y declaración de ginebra 1924.

36.  ¿Qué es la inteligencia emocional?

Características de la parte práctica en la comunidad valenciana, is

- Supuestos prácticos que pueden plantear en la comunidad valenciana para intervención sociocomunitaria, según el borrador de la convocatoria del año 2016.

242 Intervención Sociocomunitaria

La prueba constará de dos opciones de las cuales el aspirante elegirá una. Cada una de las dos opciones de prueba consistirá en el planteamiento y/o análisis de actividades de *enseñanza-aprendizaje, y en la realización de pruebas prácticas o simulaciones y/o resolución de ejercicios y supuestos, en cualquier caso relacionados con los ámbitos siguientes:

• Elaboración de un programa de animación cultural, a partir de un supuesto.

• Elaboración de un programa de desarrollo comunitario, a partir de un supuesto.

• Planteamiento de un proyecto de dinamización de un espacio de ocio, previamente definido.

• Simulación de técnicas de intervención social en un ámbito previamente definido.

• Simulación de técnicas para el desarrollo de habilidades básicas necesarias para la autonomía personal y social.

• Elaboración de un programa de intervención social, a partir de un supuesto.

• Elaboración de un programa de desarrollo y adquisición de hábitos de autonomía personal, a partir de un supuesto.

• Elaboración un proyecto de colaboración entre las familias y la escuela infantil.

• Planteamiento de un proyecto educativo para un centro de educación formal o de educación no formal, dirigido a niños.

• Elaboración de una programación de intervención educativa, referida a la práctica psicomotora.

El tribunal podrá pedir la justificación del trabajo desde el punto de vista técnico y didáctico.