Caso práctico de educación infantil.

 Caso práctico de infantil. De 0 a 3 años.

Para las oposiciones de servicios a la comunidad.

Estas en una clase, donde hay niños de 2 años, y se requiere trabajar con ellos el aprendizaje de comer, limpiarse y poner la mesa. Uno de los niños, presenta un retraso en el desarrollo. 

1. Introducción😊😊😊

El proyecto se desarrolla teniendo en cuenta los contenidos de Autonomía personal y salud infantil, que se adquieren al curso el ciclo de educación infantil, cuyo real decreto es el 1394/2007.

Tema 34. Intervención sociocomunitaria

 Tema 34. Intervención sociocomunitaria.

Organización de los centros de educación infantil. Marco legal. Órganos de gobierno: funciones y relaciones. El equipo docente. Servicios de orientación y apoyo. Relaciones entre el educador, la familia, la comunidad educativa y otros profesionales.

El tema versa sobre como se estructuran los centros de educación infantil, que se requiere, cuál es la normativa acerca de ellos.

https://www.wuolah.com/share/5283232-f

Tema 33. Intervención sociocomunitaria

33. La Educación Infantil en el Sistema Educativo español. Marco legal. Características generales y finalidades. Estructura y elementos curriculares. Características propias del primer ciclo. Especificaciones para los niños de cero a un año.

El tema 33, corresponde a la especialidad de profesor de secundaria de Intervención sociocomunitaria.

Este tema hace un repaso por la educación infantil en el sistema Educativo Español, desde el marco legal, su estructura y elementos curriculares del mismo.

Especificaciones de cero a un año.

https://www.wuolah.com/share/2668214-f

Tema 32. Intervención sociocomunitaria.

Tema 32. La educación infantil en el pensamiento de los primeros pedagogos: Comenio, Rousseau, Pestalozzi. Corrientes pedagógicas de influencia más reciente: Froebel, hermanas Agazzi, Decroly, Montessori. Visión actual de sus aportaciones.

El tema 32 pertenece al profesor de secundaria de intervención sociocomunitaria.

El tema recoge todas las teorías educativas de los autores, y como es la educación actual.
https://www.wuolah.com/apuntes/2612284-f

Tema 25. Perfil de técnico superior en educación infantil: Funciones, Valores, capacidades y actitudes. Su rol en los programas de intervención infantil. La colaboración con otros profesionales.

Tema 25. 

Perfil de técnico superior en educación infantil: Funciones, Valores, capacidades y actitudes. Su rol en los programas de intervención infantil. La colaboración con otros profesionales.

En este tema, realiza un repaso de lo que supone las funciones del técnico superior de educación infantil, basándose en la legislación pertinente sobre el ciclo.

Para conocer los roles, se basa en la normativa y se profundiza en cada espacio donde tiene lugar sus funciones.

Para tener el tema descárgatelo a través de wuolah.

Actividades lógico-matemáticas. Cuentos

A continuación, en el documento siguiente se presentan una serie de actividades para trabajar en educación infantil que pretenden acercar a los niños a los conceptos lógico- matemáticos a través de un cuento. Para la oposición, sirve de guía y de ayuda para plantear actividades en los casos prácticos, nos viene recogidas los contenidos, objetivos, metodología y temporalización.

Estas actividades son para el profesor Técnico de servicios a la comunidad, que imparte docencia en el módulo de expresión y comunicación.

https://www.wuolah.com/apuntes-de-Oposiciones-Profesor-Técnico-de-servicios-a-la-comunidad/Actividad-Expresion-y-comunicacion-Actividad-lógico-matematica-sobre-un-cuento.pdf-860719

Tema 23. La evaluación de la escuela infantil y en otros ámbitos de atención a la infancia: fines, funciones y tipos. Procedimientos e instrumentos, importancia de la evaluación inicial. La observación. Información a las familias y/a otros agentes. Metodología de la investigación- acción.

Tema 23. La evaluación de la escuela infantil y en otros ámbitos de atención a la infancia: fines, funciones y tipos. Procedimientos e instrumentos, importancia de la evaluación inicial. La observación. Información a las familias y/a otros agentes. Metodología de la investigación- acción.

La evaluación es un proceso continuo, desarrollado en todo momento en el ámbito educativo. Por ello, es importante conocer sus conceptos y la metodología a utilizar en la evaluación.
Dentro de la evaluación uno de los métodos esenciales es la observación, ya que obtenemos muchísima información con este método, además debido a las capacidades de los niños no nos permite utilizar otros métodos como cuestionarios o test, ya que los niños carecen de conocimientos en la lecto-escritura.

Tema 22. elementos básicos de organización de un centro de educación infantil: recursos metodológicos, espaciales, temporales y materiales. Funciones y organización del equipo educativo, documentos de planificación de la actividad educativa. La inserción del centro en el medio social. Colaboración Familia-centro

Tema 22. Elementos básicos de organización de un centro de educación infantil: recursos metodológicos, espaciales, temporales y materiales. Funciones y organización del equipo educativo, documentos de planificación de la actividad educativa. La inserción del centro en el medio social. Colaboración Familia-centro.

Los elementos básicos de la organización de un centro de educación infantil hay que tenerlos en cuenta, consultando la diferente normativa específica .

En la LOMCE se recoge en su definición de currículo en el art.6:

http://www.educacioninfantil.eu/didactica-recursos-educativos-opciones-metodologicas-programacion-educacion-infantil/

Técnico Superior en educación infantil. Legislación

Con la nueva ley de educación (LOE), se exige una adaptación de la legislación de los ciclos, lo que implique en muchos casos un aumento en el número de horas de docencia.
En el caso del currículo en Técnico superior en educación infantil se establece en el RD 1394/2007.
A partir del currículo que se establece a nivel estatal, cada comunidad autónoma creo el suyo propio.

• Castilla y León D 67/2008
• Castilla La  Mancha D 226/2008
• Aragon: ORDEN de 21 de julio de 2008
• Extremadura: Decreto 173/2008 del 1 de agosto