Tema 1. La realidad social. Ámbitos de la intervención social. Evolución y modelos de intervención. Los servicios socioculturales y a la comunidad. Aspectos actitudinales de la intervención.
En el tema 1 de la realidad social se da una definición primeramente de qué es realidad social según diversos autores, Émile Durkheim y Karl Marx. A continuación se establece cuál es la realidad social en el país, que transformaciones han sucedido y consecuentemente cuáles han sido los problemas sociales que han surgido.
En el ámbito de la intervención social. Primeramente se establece cuál es la definición de intervención social, que dimensiones hay en la intervención social, y cuál es su meta y objetivos. Se desarrollan también los ámbitos de la intervención clasificado de diferentes formas.
La evolución de la intervención social, desde la caridad hasta la actualidad: servicios sociales generales y específicos y los modelos de intervención social: psicodinámicos, conductual, humanista-existencialista, intervención en crisis, centrado en la tarea, crítico/radical, gestión de casos, sistemático, investigación y acción participativa y centrado en la tarea.
A continuación los servicios socioculturales y a la comunidad que se comopone por 4 áreas según Ventosa, animación sociocultutal y tiempo libre, educación permanente, educación especializada y por último, animación y formación laboral.
Para finalizar los aspectos actitudinales de los profesionales de la intervención, qeu características son necesarias.
https://www.wuolah.com/apuntes-de-oposiciones-servicios-a-la-comunidad-56957/Oposiciones-servicios-a-la-comunidad.-503074-tema1.pdf-1229185
domingo, 13 de octubre de 2013
viernes, 11 de octubre de 2013
Plazas ofertadas en cada comunidad
A continuación se muestran las plazas ofertadas en las diferentes comunidades de las oposiciones de profesor de servicios a la comunidad.
- 2018
En Andalucía: 46 plazas en Intervención sociocomunitaria, 364 opositores en lista y 70 plazas servicios a la comunidad, 681 opositores.
En Castilla y León: 8 plazas de intervención. 413 personas en lista.
En Cantabria: 6 intervención sociocomunitaria y 10 de servicios a la comunidad.
En Aragón: 20 plazas de servicios a la comunidad. 450 personas en lista.
En Canarias:
En Extremadura: intervención sociocomunitaria 18, 164 opositores y servicios a la comunidad 31 plazas, 230 opositores.
En Madrid: 13 plazas y 24 personas en Intervención sociocomunitaria. De servicios a la comunidad 260 personas,34 plazas.
En Madrid: 13 plazas y 24 personas en Intervención sociocomunitaria. De servicios a la comunidad 260 personas,34 plazas.
En Navarra: 3 plazas Intervención sociocomunitaria, 100 personas.
miércoles, 9 de octubre de 2013
¿En qué módulos puede dar clase los profesores de servicios a la comunidad?
Los profesores de servicios a la comunidad pueden dar clase en los siguientes módulos.
Técnico superior de educación infantil (LOE)
Técnico superior de educación infantil (LOE)
- Autonomía personal y salud infantil
- El juego infantil y su metodología
- Expresión y comunicación
- Proyecto de atención a la infancia
martes, 8 de octubre de 2013
Temario de la oposición
1. La realidad social. Ámbitos de la intervención social. Evolución y modelos de intervención. Los Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Aspectos actitudinales de la intervención.
2. La investigación social: evaluación de los grupos y de los contextos sociales. Técnicas para la recogida de datos. Técnicas de análisis. Elaboración de conclusiones.
3. Etapas del desarrollo humano: infancia, adolescencia, madurez y senectud. Implicaciones desde la perspectiva educativa y social: proyectos, instituciones y asociaciones.
4. La educación en valores como eje metodológico en la intervención social y educativa en el ser humano (educación moral y cívica, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educación ambiental, educación para la salud, educación sexual, educación vial y educación del consumidor).
5. Ocio y tiempo libre. Características del ocio en la sociedad actual. Implicaciones en el desarrollo social. Necesidades y demandas sociales. Criterios pedagógicos de las actividades socioeducativas y de tiempo libre. Atención a colectivos con dificultades especiales: ayudas técnicas, ajuste de programas, técnicas y actividades.
6. Proceso de planificación: niveles de concreción (plan, programa y proyecto) y fases. Elaboración de programas: modelos, tipos y elementos. El proyecto como eje de la intervención: fases y características. Elaboración de proyectos de ocio y tiempo libre.
2. La investigación social: evaluación de los grupos y de los contextos sociales. Técnicas para la recogida de datos. Técnicas de análisis. Elaboración de conclusiones.
3. Etapas del desarrollo humano: infancia, adolescencia, madurez y senectud. Implicaciones desde la perspectiva educativa y social: proyectos, instituciones y asociaciones.
4. La educación en valores como eje metodológico en la intervención social y educativa en el ser humano (educación moral y cívica, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educación ambiental, educación para la salud, educación sexual, educación vial y educación del consumidor).
5. Ocio y tiempo libre. Características del ocio en la sociedad actual. Implicaciones en el desarrollo social. Necesidades y demandas sociales. Criterios pedagógicos de las actividades socioeducativas y de tiempo libre. Atención a colectivos con dificultades especiales: ayudas técnicas, ajuste de programas, técnicas y actividades.
6. Proceso de planificación: niveles de concreción (plan, programa y proyecto) y fases. Elaboración de programas: modelos, tipos y elementos. El proyecto como eje de la intervención: fases y características. Elaboración de proyectos de ocio y tiempo libre.
¿Dónde puede ejercer?
Los profesores técnicos de servicios a la comunidad tienen un perfil muy variado, pero centrados en unas titulaciones relacionadas con el ámbito social y educativo: Trabajador social, educador social, psicólogo, pedagogo y maestros.
Pueden ejercer tanto como docentes o como interventores en diferentes equipos. Es necesario el máster de profesor de secundaria para presentarse a estas oposiciones, ya que en la La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el artículo 95.1, especifica que para impartir enseñanzas de formación profesional se exigirán los mismos requisitos de titulación y formación establecidos para la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, es decir, será necesario tener el título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, o el título de Grado equivalente, además de la formación pedagógica y didáctica de nivel de Postgrado, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 100 de la citada Ley, sin perjuicio de la habilitación de otras titulaciones que, a efectos de docencia pudiera establecer el Gobierno para determinados módulos, previa consulta a las Comunidades Autónomas.
Y en la Orden EDU/2645/2011, de 23 de septiembre, por la que se establece la formación equivalente a la formación pedagógica y didáctica exigida para aquellas personas que estando en posesión de una titulación declarada equivalente a efectos de docencia no pueden realizar los estudios de máster.
Establece en su disposición adicional primera. Exigencia del certificado.1. A partir del 1 de septiembre de 2013, para las personas objeto de esta orden será requisito para impartir docencia, en todas las enseñanzas de formación profesional y en las enseñanzas deportivas que tengan establecido el título en la fecha de publicación de esta orden, tener la certificación oficial de los estudios regulados en la presente Orden.
Y en esta misma orden en referencia a una lengua extranjera, Disposición adicional segunda. Dominio de una lengua extranjera. Hasta el 1 de septiembre de 2014 no será necesario acreditar el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
En el caso de los docentes imparten clase en los siguientes ciclos formativos:
Pueden ejercer tanto como docentes o como interventores en diferentes equipos. Es necesario el máster de profesor de secundaria para presentarse a estas oposiciones, ya que en la La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el artículo 95.1, especifica que para impartir enseñanzas de formación profesional se exigirán los mismos requisitos de titulación y formación establecidos para la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, es decir, será necesario tener el título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, o el título de Grado equivalente, además de la formación pedagógica y didáctica de nivel de Postgrado, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 100 de la citada Ley, sin perjuicio de la habilitación de otras titulaciones que, a efectos de docencia pudiera establecer el Gobierno para determinados módulos, previa consulta a las Comunidades Autónomas.
Y en la Orden EDU/2645/2011, de 23 de septiembre, por la que se establece la formación equivalente a la formación pedagógica y didáctica exigida para aquellas personas que estando en posesión de una titulación declarada equivalente a efectos de docencia no pueden realizar los estudios de máster.
Establece en su disposición adicional primera. Exigencia del certificado.1. A partir del 1 de septiembre de 2013, para las personas objeto de esta orden será requisito para impartir docencia, en todas las enseñanzas de formación profesional y en las enseñanzas deportivas que tengan establecido el título en la fecha de publicación de esta orden, tener la certificación oficial de los estudios regulados en la presente Orden.
Y en esta misma orden en referencia a una lengua extranjera, Disposición adicional segunda. Dominio de una lengua extranjera. Hasta el 1 de septiembre de 2014 no será necesario acreditar el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
En el caso de los docentes imparten clase en los siguientes ciclos formativos:
Ciclos Superiores de Formación Profesional:
· Animación Sociocultural
· Educación Infantil
· Integración Social
· Interpretación de la Lengua de Signos
Ciclos de Grado Medio de Formación Profesional:
· Atención Socio sanitaria
Programa de Iniciación Profesional
· Ayuda a Domicilio y Residencias Asistidas
En el caso de la función como interventores, los departamentos en los que trabajan son:
· Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica
.- Detección de situaciones de riesgo socio educativas y familiares
.- Entrevistas familiares
.- Mediación socioeducativa e intercultural
.- Orientaciones socio-familiares
· Equipos de Atención Temprana
· Equipos Específicos
· Colegios de Educación Especial
· Centros de Adultos
· Departamentos de Orientación
| Planificando, interviniendo y evaluando |
| Plan de absentismo |
| Plan de acogida |
| Programas de Habilidades Sociales y de Entretenimiento en Hábitos de la Vida Diaria. |
| Mediación Social |
Oposiciones de Profesor de Servicios a la Comunidad
Este blog pretende ser una mera herramienta para todos aquellos que se estén preparando las oposiciones para profesor técnico de servicios a la comunidad.
El blog contiene información acerca de estas oposiciones y material para prepararlas por tu cuenta.
En el caso de que quieras aportar información sobre estas oposiciones: enlaces, temarios, leyes o examenes que salgan, puedes mandarme un mensaje para que se publique en este blog.
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