Convocatoria Asturias 2016. Servicios a la comunidad.

Convocatoria de Asturias para el año 2016.

Se convocan:
7 plazas de intervención sociocomunitaria
25 de servicios a la comunidad. Posibilidad de presentar programación didáctica o de actuación.


http://www.educastur.es/-/oferta-de-empleo-publico-procedimiento-selectivo-2016-convocatoria

Caso Práctico de intervención sociocomunitaria en Madrid 2008

Convocatoria de Madrid en 2008 para intervención sociocomunitaria


Un supuesto práctico que se planteaba una actuación de intervención educativa en un centro escolar que se caracterizaba por un gran numero de alumnos inmigrantes. Las problemáticas que reflejaba el caso eran las siguientes: Conflictos en el aula entre los alumnos, faltas de respeto y de intolerancia entre los alumnos, formas de comunicación inadecuadas con el profesorado y demás compañeros, ....
El objetivo de la intervención era mejorar la convivencia en el centro.

Tema 23. La evaluación de la escuela infantil y en otros ámbitos de atención a la infancia: fines, funciones y tipos. Procedimientos e instrumentos, importancia de la evaluación inicial. La observación. Información a las familias y/a otros agentes. Metodología de la investigación- acción.

Tema 23. La evaluación de la escuela infantil y en otros ámbitos de atención a la infancia: fines, funciones y tipos. Procedimientos e instrumentos, importancia de la evaluación inicial. La observación. Información a las familias y/a otros agentes. Metodología de la investigación- acción.

Escamila y Lagares (2006), se refiere a la evaluación del sistema educativo como proceso continuo y sistemático de recogida de la información relativa a todos los ámbitos relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tema 22. elementos básicos de organización de un centro de educación infantil: recursos metodológicos, espaciales, temporales y materiales. Funciones y organización del equipo educativo, documentos de planificación de la actividad educativa. La inserción del centro en el medio social. Colaboración Familia-centro

Tema 22. Elementos básicos de organización de un centro de educación infantil: recursos metodológicos, espaciales, temporales y materiales. Funciones y organización del equipo educativo, documentos de planificación de la actividad educativa. La inserción del centro en el medio social. Colaboración Familia-centro.

Los elementos básicos de la organización de un centro de educación infantil hay que tenerlos en cuenta, consultando la diferente normativa específica .

En la LOMCE se recoge en su definición de currículo en el art.6:

http://www.educacioninfantil.eu/didactica-recursos-educativos-opciones-metodologicas-programacion-educacion-infantil/

Convocatoria Galicia 2016

Convocatoria para presentarse en Galicia a las especialidades de servicios a la comunidad e intervención sociocomunitaria.

Plazo desde el 20 de Abril hasta el 9 de Mayo.
Servicios a la comunidad: 19 plazas libres
Intervención sociocomunitaria. 15 libres.


Aquellas personas demandantes de empleo tendrán una reducción del 50%.
Es necesario el conocimiento de la lengua gallega para poder presentarse.

http://www.edu.xunta.es/portal/sites/web/files/20160419_oposicions.pdf

Características de la parte práctica en la comunidad valenciana, is

- Supuestos prácticos que pueden plantear en la comunidad valenciana para intervención sociocomunitaria, según el borrador de la convocatoria del año 2016.

242 Intervención Sociocomunitaria

La prueba constará de dos opciones de las cuales el aspirante elegirá una. Cada una de las dos opciones de prueba consistirá en el planteamiento y/o análisis de actividades de *enseñanza-aprendizaje, y en la realización de pruebas prácticas o simulaciones y/o resolución de ejercicios y supuestos, en cualquier caso relacionados con los ámbitos siguientes:

• Elaboración de un programa de animación cultural, a partir de un supuesto.

• Elaboración de un programa de desarrollo comunitario, a partir de un supuesto.

• Planteamiento de un proyecto de dinamización de un espacio de ocio, previamente definido.

• Simulación de técnicas de intervención social en un ámbito previamente definido.

• Simulación de técnicas para el desarrollo de habilidades básicas necesarias para la autonomía personal y social.

• Elaboración de un programa de intervención social, a partir de un supuesto.

• Elaboración de un programa de desarrollo y adquisición de hábitos de autonomía personal, a partir de un supuesto.

• Elaboración un proyecto de colaboración entre las familias y la escuela infantil.

• Planteamiento de un proyecto educativo para un centro de educación formal o de educación no formal, dirigido a niños.

• Elaboración de una programación de intervención educativa, referida a la práctica psicomotora.

El tribunal podrá pedir la justificación del trabajo desde el punto de vista técnico y didáctico.

Tema 30. Alimentación, nutrición y dietética. Necesidades según la edad (0-6 años). Alimentación equilibrada y planificación de menús. Errores alimenticios en la infancia. Trastornos infantiles en la alimentación, su abordaje. Las horas de comer: momentos educativos. Criterios de organización del comedor infantil.

Tema  30.    Alimentación, nutrición y dietética. Necesidades según la edad (0-6 años). Alimentación equilibrada y planificación de menús. Errores alimenticios en la infancia. Trastornos infantiles en la alimentación, su abordaje. Las horas de comer: momentos educativos. Criterios de organización del comedor infantil.


El tema refleja la alimentación para los más pequeños, cuáles son los nutrientes, el concepto de cada palabra relacionada con la alimentación, cómo deben trabajar las familias y los tutores. Las enfermedades de la alimentación y la normativa referente a la alimentación en las escuelas.

Tema 45. Proyectos de intervención en unidades de convivencia. La programación y sus elementos. La descripción de las técnicas específicas de intervención familiar. Su evaluación.

Tema 45. Proyectos de intervención en unidades de convivencia. La programación y sus elementos. La descripción de las técnicas específicas de intervención familiar. Su evaluación.

A continuación se establecen los siguientes links, donde encontrar el contenido de este tema. y también un link, con todo el tema.

http://ascprofesional.blogspot.com.es/2010/10/apuntes-y-teoria-para-tecnicos_19.html

¿Qué entendemos por proyecto? sus fases en relación con la unidad de convivencia.

http://www.eumed.net/rev/cccss/21/jlmc2.html

Los elementos de la programación en referencia a la intervención social.

Casos prácticos de Intervención sociocomunitaria en Extremadura, 2015

A continuación os dejo los casos prácticos que se plantearon en Extremadura en el año 2015 para intervención sociocomunitaria, los he recogido de otras páginas.

1. Hace referencia a la realización de un programa de intervención que promoviera la autonomía de una chica que presenta episodios de esquizofrenia de 30 años, la joven había tenido varios episodios y con la actuación se pretendía llevar una vida independiente fuera de la unidad de convivencia familiar, además de recuperar las relaciones sociales.

En este caso, se debería plantear la actuación desde el perfil profesional del integrador social, ya que tiene la capacidad par gestionar y coordinar a otros perfiles profesionales.

2. Se plantea un proyecto para alumnos de educación infantil que les permitiera conocer los recursos culturales que les ofrece su entorno. Salida a un museo etnográfico.

Permite la posibilidad de realizarlo desde la educación no formal y contar tanto con animadores socioculturales o educadores infantiles.

Tema 44. Unidades de convivencia: concepto, tipología y dinámica. Autonomía y detección de las necesidades de las unidades de convivencia. Situaciones graves de riesgo: sus causas y efectos. Procesos de intervención para su inserción social.

Unidades de convivencia: concepto, tipología y dinámica. Autonomía y detección de las necesidades de las unidades de convivencia. Situaciones graves de riesgo: sus causas y efectos. Procesos de intervención para su inserción social.

En el tema 44, es necesario definir que entendemos por unidades de convivencia, acercándonos a sus tipologías según los tipos de personas que conviven, así como la dinámica que se desarrolla.

Tema 19. Diferentes modalidades de atención a la infancia en España, Unión Europea y Otros Países relevantes. Características generales y finalidades. Aspectos fundamentales y de su organización.

Tema 19. Diferentes modalidades de atención a la infancia en España, Unión Europea y Otros Países relevantes. Características generales y finalidades. Aspectos fundamentales y de su organización.

Antes de comenzar hablar de las diferentes modalidades, hace un recorrido por el sistema preescolar, donde hay una atención asistencia, pasa atención educativa y se llega hasta el modelo actual.

A continuación se define el modelo formal, no formal e informal, y todos los centros y programas que hay en referencia a cada uno de ellos. Escuela infantil, granja-escuela,....
Tema19.wuolah