Caso práctico. Absentismo COVID. (Resuelto)

 A modo de ejemplo, un caso práctico de absentismo donde los alumnos presentan miedo por el COVID.

Caso práctico absentismo. COVID.

En este curso escolar 2020-2021, en un Instituto educativo de la Comunidad de Madrid, después de llevar un mes desde que se inició el curso escolar. Se han detectado varios menores que no han acudido al centro, o que presentan faltas continuadas.

1. Menor de etnia gitana. Se encuentra repitiendo 2º E.S.O, con 15 años. No se ha incorporado en ningún momento al centro escolar. Al llamar a la familia contestan que tienen miedo por la situación del COVID, y aunque el menor no tiene ninguna enfermedad, convive con un abuelo y una hermana con bronquitis. El año pasado también presentaba faltas injustificadas.

2. Menor en 1º de la E.S.O, 13 años. En la información que transmiten del colegio especifican que tiene una enfermedad que le ha hecho faltar con asiduidad al centro. La madre presenta al inicio de curso un informe de discapacidad. La menor acude al principio, pero a la semana deja de acudir al centro.

3. Menor en 2º de la E.S.O, repitiendo que acaba de cumplir 15 años. La madre refiere que se agobia mucho en el centro y no quiere seguir estudiando, además alega que los primeros días va a faltar porque van a ir a ver a los abuelos. En lo que va de inicio de curso solo acudido a clase 8 días. El hermano también tiene faltas pero en menor medida.

4. Menor en 1º de la E.S.O, repitiendo con 14 años. Durante el curso pasado tenía absentismo porque su familia eran feriantes. Ahora comienza con faltas, pero días de la semana alternos, y entre semana (martes, jueves,...)

5. Menor en 2º de la E.S.O de 14 años de etnia gitana. Falta cuando lo realiza otro compañero del aula. Durante las clases trabaja cuando no está su amigo, que en alguna ocasión su amigo le ha recriminado que para que estudiaba si no iba a llegar a nada.

Como profesora técnica de servicios a la comunidad, ¿Cuál sería tu intervención con este alumnado?

La resolución del caso, se encuentra en el siguiente enlace.

https://www.wuolah.com/share/3488866-f

Tema 64. Intervención sociocomunitaria.

 Tema 64.  Unidades de convivencia: concepto, tipología y dinámica. Proyecto, eje metodológico de intervención en unidades de convivencia. La programación y sus elementos. La descripción de las técnicas específicas de intervención familiar. Su evaluación.

Este tema está relacionado con el tema 45 de las oposiciones de Profesor Técnico de servicios a la comunidad.

Es un tema que se relaciona con el módulo de Atención a Unidades de convivencia del ciclo de Integración Social. Donde versa sobre ¿Qué es una unidad de convivencia? ¿Cómo se forman? ¿Cómo se interviene? ¿Qué recursos hay? ¿Y qué pasos a seguir?

En este linnk, se encuentra el tema. https://www.wuolah.com/share/3488522-f

Listas de interinos en varias comunidades

 Recordar que hay varios post creados sobre como se mueven las listas de interinos de servicios a la comunidad y de Intervención en cada Comunidad, puede resultar de interés para quién se encuentre en las listas y quiera saber si hay posibilidades de que le llegue una vacante a lo largo del año.

Andalucia: http://oposicionesserviciosalacomunidad.blogspot.com/2016/08/bolsa-interinos-de-intervencion.html

Asturias: http://oposicionesserviciosalacomunidad.blogspot.com/2016/07/bolsa-interinos-asturias-intervencion.html

Aragón: http://oposicionesserviciosalacomunidad.blogspot.com/2016/08/bolsas-interinos-aragon.html

Cantabria: http://oposicionesserviciosalacomunidad.blogspot.com/2016/08/bolsas-interinos-cantabria.html

Castilla y León: http://oposicionesserviciosalacomunidad.blogspot.com/2016/09/bolsa-de-intervencion-y-servicios-de.html

Madrid: https://oposicionesserviciosalacomunidad.blogspot.com/2017/10/bolsas-madrid.html

A 18 de Septiembre de 2020, en muchas comunidades las bolsas se están agotando, si tenéis interés de trabajar en alguna de estas especialidades, estar atentos a las convocatorias de vuestras comunidades  y llamar a educación cuando veáis que no queda gente para que os informen como solicitarlas. En Aragón están llamando por el INAEM.

Bolsa en Navarra de servicios a la comunidad

Se abren bolsas en Navarra para profesores técnicos de servicios a la comunidad pero que tengan el requisito de formación en línea, se acredita con un curso que tenga más de 40 horas.

http://www.navarra.es/home_es/Servicios/ficha/6571/Apertura-de-listas-especificas-mediante-incorporacion-periodica-de-aspirantes-en-determinadas-especialidades-e-idiomas-

Los trámites son sencillos y se realizan de forma online.

Programación. Actividades

Actividades

Después de la metodología, se especifica las actividades de la sesión se apliquen y de su finalidad. En concreto, algunas de las actividades que voy a aplicar en el aula son:
1. De introducción y de conocimientos previos. Son actividades encaminadas a averiguar las ideas previas y conocimientos previos sobre el tema y a motivar. Por tanto, se aplicarán Programación de un módulo profesional –
 2. De desarrollo. Ya que su objetivo es trabajar los contenidos tratados, se harán de forma paralela a las explicaciones, de modo que se ponga en práctica lo aprendido, mediante pequeños ejercicios.
3. De consolidación. Se trata de actividades para asentar los contenidos tratados, por lo que se efectúan al final de la unidad didáctica, mediante problemas de mayor complejidad.
4. De refuerzo y/o recuperación. La función de estas actividades es evaluar contenidos pendientes de evaluación positiva, así como repasar antes de estas pruebas. Las realizarán únicamente los alumnos que tengan alguna parte de la materia pendiente.
5. De aplicación. Estas actividades tienen la finalidad de aplicar los aprendizajes. Si bien son similares a las de consolidación, en éstas lo que se pretende es la aplicación de los contenidos a un nivel más global, como por ejemplo trabajando por proyectos.
6. De evaluación. Son las pruebas que se realizan para evaluar a los alumnos, abarcan, por tanto, muchas tipos de actividades en función de los instrumentos de evaluación que se detallan en el apartado correspondiente.
7. De ampliación. Son actividades que sirven para brindar a los alumnos la oportunidad de aprender algo más allá de lo que se imparte en clase. Resultan muy útiles para los alumnos sin materia pendiente, ya que pueden aprovechar el tiempo y acrecentar sus conocimientos mientras el resto repasan y realizan las pruebas de recuperación.

Programación. Metodología

¿Cómo vamos a dar la clase?

La metodología es posiblemente uno de los apartados más importantes, porque refleja como se va a trabajar respecto al contenido.

Programación. Contenidos

Programación. Contenidos.

Responden a la preguntan ¿Qué voy a enseñar? Como docente es necesario fijar unos contenidos que buscamos que el alumnado adquiera. En los año 90, los contenidos se dividieron entre conceptuales, procedimentales y actitudinales. En la actualidad no es necesario seguir este planteamiento.

Para el ejemplo de programación, se parte del ciclo de Animación sociocultural, y del modulo actividades en el ocio y tiempo libre:

Programación. Competencias

Programación. competencias

La Unión Europea ha definido 8 competencias básicas para la formación permanente, que toda persona tendría que dominar y que garantizan una mayor flexibilidad de la mano de obra para adaptarse más rápidamente a la evolución constante del mundo.

• Comunicación en la lengua materna.
• Comunicación en lenguas extranjeras.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia digital.
• Aprender a aprender.
• Competencias interpersonales, interculturales y sociales, y competencia cívica.
• Espíritu emprendedor.
• Expresión cultural.

Programación. Objetivos

Los objetivos  son el hasta donde queremos llegar con la programación que estamos planteando.

Para ello es necesario consultar la normativa, pero también debemos establecer unos objetivos propios, que recojan lo que queremos alcanzar.

A modo de ejemplo:
Los objetivos comienzan en el real Decreto 1074/2011, de 29 de julio.

Artículo 3. Principios y objetivos generales.
 1. Las enseñanzas de formación profesional tienen por objeto conseguir que el alumnado adquiera las competencias profesionales, personales y sociales, según el nivel de que se trate (anexo I), necesarias para:

Programación. Normativa.

La programación se estructura en un contexto y tenemos que tener en cuenta la normativa, dependemos de la normativa a nivel estatal, de comunidad y local.

Un ejemplo de una normativa en una programación didáctica es la siguiente:

La programación didáctica parte de las leyes de educación:

Programación. Contexto

El segundo punto de la programación es el Contexto y justificación de la programación. Una vez desarrollada la introducción, el siguiente paso es establecer ¿cómo es el alumnado al que dirigimos la programación?. Para ello en un contexto se responde a las siguientes preguntas:

• Recursos de la zona.
• Empresas
• Localidad. Población. Empleabilidad.
• Alumnado: familias (contexto cultural), como se involucran las familias,  alumnado con discapacidad, relaciones entre el alumnado, situaciones de necesidad, motivación del alumnado, 
• Instituto: Enseñanzas que alberga, profesorado, planes, programas y proyectos del centro. Normativa sobre la que se basa.

Ejemplo de un contexto.

Programación. Introducción.

Una programación debe contener los apartados que se recogen en la normativa que convoca la oposición, y podemos añadirle aquellos que creamos necesarios para realizar una programación ajustada al contenido que queremos dar.

Uno de los apartados principales es la introducción

¿En qué consiste la introducción?

Es un breve resumen que contextualiza, y explica en que consiste la programación.

- Normativa referente a lo que vayamos a dar clase.

- ¿Por qué realizamos de tal forma la programación?

- Hacia que curso está dirigida

- Materia que impartimos.

- ¿Cómo se desarrolla la programación?

Ejemplo:

Se suspenden las oposiciones de secundaria

En todas las comunidades que tienen como única lengua oficial el castellano, se suspenden las oposiciones de secundaria hasta 2021, así se ha comunicado desde la diferentes consejerías de educación.

Madrid:

https://www.larazon.es/madrid/20200404/zkupnoodhjdb7oncgl4uzdnqjm.html

Castilla La Mancha

http://www.educa.jccm.es/es/destacadosportada/castilla-mancha-traslada-proceso-oposiciones-ensenanzas-med

Cantabria

https://www.educantabria.es/noticias/39722210-educacion-retrasa-las-oposiciones-de-secundaria-a-2021.html

25 temas a estudiar en Intervención sociocomunitaria.

Para aquellas personas que no tengan tiempo, y quieran reducir el número de temas a estudiar. Estos son los 25 temas importantes de 69 en Intervención sociocomunitaria, que sirven para la realización de casos prácticos.

- Temas generales

1. La intervención social: evolución histórica y principios básicos de la intervención en la sociedad contemporánea. Modelos de organización en intervención social: Estado del bienestar y organizaciones humanitarias. Metodología de la intervención social.

2. Agentes de la intervención social: ocupaciones, niveles, características y aptitudes. Afectividad e intervención social: actitudes de los profesionales del ámbito sociocomunitario. La colaboración con otros profesionales.

8. El desarrollo en la adolescencia y juventud: teorías. Cambios que acompañan a la pubertad y sus consecuencias psicológicas. Influencia de la cultura y de la familia. Implicaciones directas en las intervenciones educativas y sociales.

10. La madurez: modelos de desarrollo y edad adulta, habilidades intelectuales, personalidad y procesos de socialización, factores psicosociales de la vida adulta. Vínculos y relaciones sociales: amistad y matrimonio, paternidad-maternidad, trabajo y paro.
11. El envejecimiento y sus implicaciones psicosociales. Trabajo y jubilación. Preparación para la jubilación. Comunicación y ocio. Concepto y estima de sí mismo. Enfoques actuales de la atención a la tercera edad.

Tema 44. Intervención sociocomunitaria

44. Desarrollo sensorial hasta los 6 años. Evolución de las sensaciones y las percepciones. La educación sensorial en el desarrollo integral del niño. Estrategias de actuación y recursos. El desarrollo sensorial en el currículum infantil. Déficits y disfunciones más frecuentes: el rol del educador. Medios de acceso al currículum

Este tema, presenta el desarrollo del niño a nivel sensorial durante la etapa de educación infantil. Es un tema muy largo, con muchos epígrafes y mucho contenido en cada uno de ellos.
Primero establece el desarrollo evolutivo, para después pasar estrategias de actuación y recursos. disfunción y déficits más frecuentes, que supone al alumnado con discapacidad.

En el link, se encuentra el tema:
https://www.wuolah.com/share/2716925-f

Tema 55. Intervención

Tema 55. La intervención social. Intervención en integración y marginación social: concepto y teorías; inicio, evolución y situación actual en España. El marco administrativo, legislativo y competencial de la intervención social. Contexto, sistemas organizativos y modelos de intervención en España y en los países de la U.E.


La intervención social a lo largo de la historia, el concepto de marginación, y las causas de la misma.
El marco administrativo, en intervención social en España.
Los modelos de intervención en Europa.


https://www.wuolah.com/share/2702801-f

Tema 62.Intervención

62. Planificación y programación de la intervención social. Fases del proceso de planificación. Elementos y técnicas de la programación. Organización y gestión de los recursos.

El tema pertenece ala especialidad de Intervención sociocomunitaria de profesor de secundaria.

Es un tema, que comparte mucha relación con el tema 6 de servicios a la comunidad, ya que versa sobre la planificación, y programación, los elementos de la intervención social.

Recoge las fases de la planificación, y la organización de los recursos en una planificación.

Descarga el tema, a continuación:

https://www.wuolah.com/share/2697885-f

Tema 52. Intervención

52. El desarrollo del lenguaje de 0 a 6 años: evolución de la comprensión y la expresión. La comunicación no verbal. Estrategias de actuación y recursos para desarrollar el lenguaje infantil. El lenguaje oral en el currículum de la Educación Infantil.

Este tema pertenece a la especialidad de profesorado de educación secundaria de Intervención Sociocomunitaria.

A lo largo del tema se desarrolla el lenguaje en los niños de 0 a 6 años, cobra especial importancia el lenguaje no verbal, ya que los niños no adquieren vocabulario hasta 1 años, comunicándose a través de gestos.

Las técnicas para trabjar con niños, y lo que dice el propio currículo de educación infantil sobre la adquisición del lenguaje.

Descargar el tema aquí:

https://www.wuolah.com/share/2697484-f

Tema 33. Intervención sociocomunitaria

33. La Educación Infantil en el Sistema Educativo español. Marco legal. Características generales y finalidades. Estructura y elementos curriculares. Características propias del primer ciclo. Especificaciones para los niños de cero a un año.

El tema 33, corresponde a la especialidad de profesor de secundaria de Intervención sociocomunitaria.

Este tema hace un repaso por la educación infantil en el sistema Educativo Español, desde el marco legal, su estructura y elementos curriculares del mismo.

Especificaciones de cero a un año.

https://www.wuolah.com/share/2668214-f

Tema 18. Intervención sociocomunitaria

Tema 18. Planificación y programación de la Animación Sociocultural. Fases del proceso de planificación. Elementos y técnicas de la programación. Organización y gestión de los recursos: aspectos administrativos, económicos y legislativos fundamentales. El proyecto como eje de la intervención directa.

El tema pertenece a la especialidad de profesor de secundaria de Intervención Sociocomunitaria.

Este tema, recoge todo lo relacionado con la programación y planificación en Animación sociocultural. Respecto a ello, los recursos y como realizar estos proyectos de intervención.


https://www.wuolah.com/share/2639895-f

Caso práctico Aragón. 2015 (Resuelto)

Caso práctico 2 Aragón de profesor técnico de servicios a la comunidad del año 2015.

Es un caso práctico donde se reflejan dos familias multiproblemas, pero también se recoge una situación conflictiva a nivel escolar.
La intervención requiere que se realice a nivel individual: la situación familiar, de grupo y con la comunidad. ya que se detectan situaciones de dificultades laborales.

El caso está resuelto en el link, y se desarrolla el contexto.
https://www.wuolah.com/share/2612276-f

Tema 32. Intervención sociocomunitaria.

Tema 32. La educación infantil en el pensamiento de los primeros pedagogos: Comenio, Rousseau, Pestalozzi. Corrientes pedagógicas de influencia más reciente: Froebel, hermanas Agazzi, Decroly, Montessori. Visión actual de sus aportaciones.

El tema 32 pertenece al profesor de secundaria de intervención sociocomunitaria.

El tema recoge todas las teorías educativas de los autores, y como es la educación actual.
https://www.wuolah.com/apuntes/2612284-f

Tema 20. Intervención sociocomunitaria.

20. Desarrollo comunitario. Principios de intervención. Ámbitos de intervención actuales. Modelos de recursos comunitarios. Análisis de entornos comunitarios.

El tema pertenece a la especialidad de intervención sociocomuntiaria, de profesorado de secundaria.

Desarrolla el modelo comunitario que es aplicable desde el integrador social y de los animadores socioculturales.
Para ello, recoge los principios necesarios para intervenir a nivel social. Los ámbitos desde lo que actúen, y los recursos que tenemos.

A continuación el link:

https://www.wuolah.com/share/2571770-f

Tema 17. Intervención sociocomunitaria

Tema 17. La Animación Sociocultural y conceptos afines: educación permanente, educación formal, educación no formal, educación informal y educación de adultos. El animador Sociocultural como educador. Situaciones y ámbitos de trabajo del animador. Equipos interdisciplinares.

La animación sociocultural se profesionaliza de forma reciente, en los años 80, sin embargo su actuación viene de antes en manos de voluntarios principalmente.

Por ello, desde este epígrafe se hace alusión a los diferentes tipos de educación en los que ha estado involucrada la animación sociocultural.

¿Cuáles son las funciones del Animador sociocultural? ¿En donde trabaja? ¿Con quién trabaja?

A lo largo del tema, se responden a cada uno de estos epígrafes
https://www.wuolah.com/share/2534061-f.

Tema 15. Intervención sociocomunitaria

15. La Animación Sociocultural: orígenes, evolución y situación actual del modelo de Animación Sociocultural en España, la Unión Europea y otros países de especial relevancia. Concepto, objetivos y funciones de la Animación Sociocultural. Valores que promueve la Animación Sociocultural.

Este tema pertenece a la especialidad de profesor de secundaria de Intervención Sociocomunitaria.

El tema de Animación recoge la evolución que ha sufrido la Animación sociocultural, relatando la historia de la misma hasta nuestros días.
Para ello, se basa en autores que dan su visión acerca de lo que para ellos es la Animación, al tener un campo tan amplio de actuación, cada uno de ellos da su visión sobre la función, objetivos de la misma,....

El último punto se refiere a los valores de la Animación sociocultural.

https://www.wuolah.com/share/2533968-f

Tema 6. Intervención sociocomunitaria

Tema 6. Dinámica de grupos. La integración en un grupo: entorno, afinidad, intereses y valores sociales. Estructuración del grupo: tipos, relaciones interpersonales y dinámica interna. Distribución de funciones en un grupo: roles. Tipos de liderazgo. Resolución de conflictos grupales. Técnicas de trabajo con grupos. Observación y registro de la dinámica grupal.

El tema pertenece al temario de Intervención sociocomunitaria de la especialidad de secundaria.

En el tema, se recoge como se desarrollan las dinámicas de grupo. Lo que supone un grupo, su estructura y observación que implica un recurso para la evaluación.

Es un tema intenso, con mucho contenido.

https://www.wuolah.com/share/2500651-f

Tema 42. Especialidad Intervención sociocomunitaria

Tema 42.  Hábitos y habilidades sociales en la infancia. Programas de desarrollo, adquisición y seguimiento: fases y organización de recursos. Seguimiento y evaluación de los programas. Trastornos más frecuentes: caracterización de las alteraciones. Técnicas de modificación cognitivo-conductuales. Colaboración de la familia y otros agentes externos.

El tema recoge la aplicación de los hábitos y habilidades en la infancia. Para ello, recoge los programas de Pehis, Caballo, que hablan de las habilidades sociales. Así como el concepto de hábitos y habiliaddes.

La familia es el agente primario en la educación de los menores y la colaboración con la escuela es fundamental, siendo el 2º agente de socializador. Estableciendo la relación con ellos.
A continuación en el link está el tema https://www.wuolah.com/share/2398279-f

Navarra convocada la oposición

La comunidad de Navarra ha convocado ya el proceso selectivo de oposiciones de secundaria.

INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	Castellano	3	1	4	Total 8
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	Euskera	1	1	3	Total 5

Tema 3. Intervención sociocomunitaria.

Tema 3. La investigación social: La metodología en el análisis sociológico. Fuentes y técnicas para el estudio del hecho social. La muestra y el trabajo de campo. La elaboración de cuestionarios y la entrevista. El análisis estadístico aplicado a la investigación social. Técnicas de sociometría.

Este tema pertenece al cupo de profesores de secundaria de Intervención sociocomunitaria
En este temario la investigación se establece cuál es el concepto, la metodología a realizar.

Cuáles son las fuentes y técnicas para el estudio del hecho social: la entrevista: la observación, la encuesta,...
El trabajo de campo, cuál es el concepto y que supone la muestra.
La elaboración de cuestionarios y la entrevista.
El análisis estadístico.
Técnica sociométrica.


https://www.wuolah.com/share/2438620-f

Tema 33. Los hábitos y las habilidades sociales en la infancia. Programas de desarrollo, adquisición y seguimiento: fases y organización de recursos. Seguimiento y evaluación de los programas. Trastornos más frecuentes: caracterización. Técnicas de modificación cognitivo-conductuales. Colaboración de la familia y otros agentes externos.

Tema 33. Los hábitos y las habilidades sociales en la infancia. Programas de desarrollo, adquisición y seguimiento: fases y organización de recursos. Seguimiento y evaluación de los programas. Trastornos más frecuentes: caracterización. Técnicas de modificación cognitivo-conductuales. Colaboración de la familia y otros agentes externos.

Para la especialidad de servicios a la comunidad, en el ciclo de educación infantil se trabaja los hábitos y habilidades que deben adquirir los niños. Abajo se encuentra el link con el temario.

En este tema, se recoge el concepto de hábitos y habilidades sociales que suponen un punto de partida para los menores.

Los programas de desarrollo que se destinan especialmente a los niño, y la organización de los recursos que se utilizan.

Tema 2. Especialidad de secundaria Intervención sociocomunitaria

Tema 2. Agentes de la intervención social: ocupaciones, niveles, características y aptitudes. Afectividad e intervención social: actitudes de los profesionales del ámbito sociocomunitario. La colaboración con otros profesionales.

A continuación, en el link de abajo se encuentra el tema 2 de la especialidad de Profesor de secundaria de Intervención sociocomunitaria.

Este tema recoge el perfil de los agentes sociales en él que se da clase como profesor de Intervención sociocomuntiaria. Te permite contextualizar el resto de temas, a partir del contenido aquí recogido.

Funciones del educador infantil, animador sociocoultural y turístico, el integrador social, mediador comunitario,.... Los roles que ejercen y la colaboración que se da entre estos profesionales, principalmente a través de equipos interdisciplinares.

https://www.wuolah.com/share/2397607-f